Современное состояние и перспективы развитием высшего образования в РК

К.п.н.,доцент Козыбаев Е.Ш.,Жолдасбеков А.А.,Искакова Л.Т.,

Козыбаева С.Е.

Южно-Казахстанский Государственный университет им. М. Ауезова

Образование – важная сфера развития любого общества, от состояния которой зависит его экономический, политический, социальный рост. Сегодня перемены в жизни общества происходят очень быстро и требуют столь же быстрой реакции. Поэтому так важно обдумать происходящее и определить ориентиры на будущее.

В условиях глобализации мирового образовательного пространства Казахстан не сможет быть конкурентоспособным без успешного укрепления высшей школы, как невозможен будет в этом случае и динамичный экономический рост, и преодоление демографического спада, и обеспечение национальной безопасности республики, а также консолидация общества. В этих условиях представления о роли науки и образования как факторах, определяющих будущее страны, должны быть восприняты самыми широкими общественными кругами, политиками, государственными деятелями, предпринимателями, но в первую очередь самим государством. Так как, являясь ключевым звеном развития экономики, высшая школа обеспечивает решение задач, связанных с подготовкой высококвалифицированных кадров для массовых сфер производства и обслуживания; формированием профессионально подготовленной научно-технической и управленческой элиты; выполнением функции научно-технического обслуживания производства и сферы управления; обеспечением и стимулированием инновационных процессов.

Поиски выхода из кризисной ситуации, в которой оказалось наше образование в последнее десятилетие уходящего века, привели к тому, что ученые Казахстана на этапе становления и развития политической и экономической независимости стремятся разработать основы построения новой национальной модели образования. Следовательно, одной из важнейших особенностей образования в условиях современной цивилизации является преобразование личности, создание новой жизненной среды с учетом национальных особенностей и культуры каждого народа, и выработка иных, качественно новых потребностей.

В настоящее время наметились тенденции развития высшего образования, в котором все отчетливее просматриваются интегративные процессы, которые также начинают реализовываться и в вузах Казахстана. Наука расширяет сферы исследования и кардинально меняет приоритеты в сторону интегрирования теории с практикой, в результате чего происходит непрерывное обогащение новыми знаниями, формирование новых гипотез и концепций. Процессы интеграции могут иметь место как в рамках уже сложившейся системы – в этом случае они ведут к повышению уровня ее целостности и организованности, так и при возникновении новой системы из ранее несвязанных элементов.

В условиях вхождения в мировое образовательное пространство осознание интеграции происходит не только в процессе овладения различными науками, но и в процессе вооружения студентов различными методами интегративного характера,, что будет способствовать целостному восприятию мира и формированию творческого потенциала личности, умеющей в многообразных обстоятельствах окружающей его жизни быстро и гибко решать сложные проблемы на новом качественном уровне. В этих условиях можно считать, что у будущих специалистов будет сформирован интегральный тип познания, когда обучающийся студент становится субъектом не только познавательной деятельности, но и собственного развития. Переосмысление знаний на уровне интеграции дает возможность приобщаться и поднимать на первый план фундаментальные вопросы изучаемых дисциплин, а это ведет к изменению самой роли университета в обществе. Именно такие знания становятся определяющими не просто как сумма «знаний, умений и навыков», а как источники формирования конкурентоспособной, самодостаточной личности, умеющей быстро и гибко использовать информационные и коммуникационные технологии для извлечения фундаментальных знаний. Эти знания могут быть получены в результате интеграции гуманитарных, фундаментальных и теоретических наук в условиях их ориентации на мировой уровень развития науки. Исходя из сказанного, кардинальными целями образования на современной этапе будут: взращивание интеллектуальной элиты страны, формирование творческой личности, умеющей целостно воспринимать мир, способной активно влиять на процессы, происходящие в социальной и профессиональной сферах.

Модернизация высшей школы предполагает повышение научного уровня образования в целом, усиление его творческой компоненты, форсированное развитие университетов исследовательского типа, укрепление научно-лабораторной базы, всей научной инновационной инфраструктуры высшей школы. Модернизация образования должна иметь в качестве цели интеграцию высшего образования и науки, ускоренное развитие научных исследований и разработок, сопряжение вузовских научных исследований с инновационными процессами, происходящими в экономике, что в свою очередь предполагает обновление содержания структуры подготовки специалистов с учетом потребностей и опережающего роста наукоемких отраслей, задач развития производительных сил страны в целом.

Следующей тенденцией, заявившей о себе в последнее время становится глобализация, проявляющаяся в осознании идеи единства человечества, мирном сосуществовании человечества и природы и возникновении глобального информационного пространства. Не знающего национальных и региональных границ. Для одних глобализация - нейтральное описание постоянно развивающейся действительности, указывающее на поток идей, капиталов, людей и товаров во всем мире в контексте снижающейся роли национальных границ. Для других – гегемония капиталистической системы, доминирование богатых государств и корпораций над бедными, утрата национальной детерминированности и своей культуры. Мы склонны придерживаться мнения А.А.Бейсенбаевой, которая под глобальным предлагает понимать симбиоз «глобального воспитания», целью которого является способствование укреплению взаимопонимания, доверия и сотрудничества между людьми разных государств, преодолению различных стереотипов, в частности, негативных представлений о народах других стран; во-вторых, развития у учащихся «глобального сознания» и «глобального интегративного мышления», что означает формирование у молодежи осознания ответственности за судьбы всей планеты, знаний истории и культуры не только своей страны и региона, но и ознакомление с развитием и образом жизни других стран.

Глобализация и интеграция образования неприемлемы без гуманизации, что доказывается происходящими в обществе процессами снижения духовности, распространением негативных явлений среди молодежи. Человек должен быть и жить в гармонии с окружающим его миром и самим собой. Поэтому в процессе своего развития ему необходимо обрести верные нравственные, духовные и жизненные ориентиры, чтобы обрести прочную основу для своей дальнейшей жизнедеятельности. В этом главная цель гуманизации образования.

Вместе с тем, необходимы коренные изменения в самом устройстве вузов; подборе, подготовке, организации труда преподавателей и научных сотрудников; в управлении высшим образованием. На первый план выступает овладение современной культурой обеспечения качества подготовки специалистов и выполнения научно-исследовательских работ.

Для этого необходимо уделять внимание работе по улучшению качественного состава научных и педагогических кадров, пересматривать основания и этапы академической карьеры, чтобы определить ориентацию на формирование энергичной, творческой и высококвалифицированной академической элиты. Немаловажный вопрос в этом плане – вопрос об увеличении оплаты труда преподавателей и научных сотрудников.

Следовательно, университетскому менеджменту, необходимо обрести статус высокоспециализированной сферы деятельности, обеспечивающей целеполагание, планирование, организацию работы персонала; оценку достигнутых результатов; развитие связи с общественностью и работодателями. Все перечисленное предполагает самостоятельность администрации вузов при принятии решений, касающихся широкого комплекса вопросов, в том числе таких, как управление финансами, имуществом, кадрами.

Литература:

1.Бейсенбаева А.А. Современная цивилизация: интеграция науки и практики в мировом образовательном пространстве как педагогическая проблема // Материалы международной научно-практической конференции, Алматы:АГУ, 2003, С.14-20.

2.В.Семин О мерах по развитию высшего образования / Вестник высшей школы, 2004, №4, С.9-13.