Основные направления развития высшего образования в России во второй половине XIX века.

Походеева Л.А., Скворцова Г.А.

Обращение к истории высшего образования в России во второй половине XIX века актуально не только как восстановление исторической памяти, но и как творческое переосмысление огромного опыта социально-педагогической и этической практики, накопленного в дореволюционный период, использование его с учетом нынешней реальности, особенно в свете нынешних реформ.

Чем больше Российская империя накапливала и расширяла свой научно-интеллектуальный багаж знаний, тем больше в стране вставала потребность в образованных управленческих кадрах, тем отчетливее становилась необходимость формирования новых высших учебных заведений. Постепенно правительство стремилось обеспечить потребности страны в специалистах различных направлений науки и техники. Если с началом развития высшего образования большинство вузов страны открывалось в крупных городах центральной России, то уже к концу XIX века эти центральные университеты не могли полностью обеспечивать потребности стремительно развивающихся окраин огромной Российской империи.

Система высшего образования в стране была централизована, следовательно, вузы подчинялись основным направлениям государственной политики и зависели от политического курса правительства.

Острая необходимость в первоклассных специалистах заставила говорить губернаторов и правительство России о необходимости открытия высших учебных заведений на окраинах, что даст возможность молодежи данных регионов, не отрываясь от родных мест, получать одинаковое образование вместе со столичными университетами. Исходя из создавшейся ситуации, появление высших учебных заведений на юге страны было только вопросом времени.

В период второй половины XIX до начала XX вв. отношение к науке, как и к высшей школе, претерпело существенные изменения. Во время реформ Александра II одним из главных преобразований был Университетский устав 1863 г., согласно которому взаимоотношения преподавателей и студентов, вузов и правительства становились более демократичными.

Следующий поворот в политике самодержавия произошел в 80-е гг., когда многие либеральные достижения устава 1863 г. были аннулированы университетской контрреформой 1884 г.

Устав 1884 г. строго регламентировал учебно-воспитательный процесс в университете. Профессорско-преподавательский состав теперь подчинялся университетскому начальству и министерству народного просвещения. Все вузы исторического профиля России основной упор делали на практические занятия. Была введена система специальных курсов на исторических отделениях историко-филологических факультетов и предметная система учебного процесса. Однако полностью на практике новый устав не был реализован и фактически был восстановлен порядок, действовавший в соответствии с уставом 1863 г.

Преобразования, проводимые Александром II, затронули и систему народного просвещения. Благодаря деятельности либерального министра А.В. Головнина, в России была начата университетская реформа, коснувшаяся и высшего образования российских женщин. Во многом преобразования стали возможными потому, что в стране развернулось широкое общественное движение в поддержку получения женщинами полноценного высшего образования. В этом движении активно участвовали не только либерально и демократически настроенные государственные деятели, профессора университетов, публицисты, но и сами женщины, стремившиеся к образованию.

На пути к своей цели они нередко наталкивались на большое сопротивление со стороны консервативных правительственных и общественных кругов.

Учреждение новых университетов с историко-филологическими факультетами и историко-филологических институтов не удовлетворяло потребностей в гуманитарных кадрах ни в количественном, ни в качественном отношении. Правительство было вынуждено считаться с мнением и инициативой общественности, требовавшей организации специальных учебных заведений, в том числе гуманитарных. Выделенные в самостоятельные подразделения историко-филологические факультеты подчинялись общеуниверситетским постановлениям.[1, 294.]

В каждом университете полагалось четыре факультета: историко-филологический, физико-математический, юридический и медицинский. В Санкт - Петербургском университете существовал особый факультет восточных языков. [2, 46.]

Университетское образование в конце XIX представляло собой сложившуюся систему, хотя в ней были нерешенные проблемы, вызванные частой сменой правительственного курса.

Профессорско-преподавательский корпус пополнялся за счет тех выпускников высших учебных заведений, которые защитили магистерские и докторские диссертации или же, не обладая учеными степенями, были известны своими научными публикациями и научно-практическим опытом.[3, 181.]

С 1870 г. начали создаваться первые женские курсы, работавшие по программе мужских гимназий. С 1876 г. открывались высшие женские курсы в университетских городах с расширенной программой.[4, 74.]

Ведущее место среди них принадлежало Бестужевским курсам, открытым Санкт - Петербурге в 1878 г. Они являлись учебным заведением университетского типа.[5, 55.]

Высшие женские курсы действовали с перерывами, напрямую связанные с правительственной политикой в области высшего женского образования.

С развитием науки, с процессами изменения общества в России, роль женщины и ее статус стал в обществе усиливаться с каждым годом все сильнее, а так как образовательные учреждения в России делились на мужские и женские, то русское общество в ходе своего развития во второй половине XIX века подошло к вопросу о создании высших женских курсов, чтобы предоставить женщинам высшее университетское образование.

Несмотря на все усилия, развитие и рост женского высшего образования в силу консервативной политики правительства встречали на своем пути массу препятствий, которые оно медленно, но все же преодолевало, показывая всему обществу свою перспективность, тем самым, заставляя правительство идти на открытия Высших женских курсов в других крупных университетских городах Российской империи.

Конец XIX века и начало нового XX столетия, вплоть до 1917 г., - один из важнейших, переломных этапов в развитии отечественной высшей школы, что определяется его особым историческим местом между старым и новым временем в русском образовании. Именно на этот период пришелся наивысший взлет отечественных университетов, обеспечивший эпохальное наступление русских на всех направлениях научно-технического и культурного прогресса.

Примечание

1. Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения. 1802 – 1902. – СПб., 1902

2. Свод законов Российской Империи. Т. XI. Санкт - Петербург 1911

3. Иванов А.Е. Высшая школа России в кон. XIX - нач. XX вв. М.1991

4. Ефремова Н. П. Первые шаги русских женщин к высшему образованию. //Вопросы истории.1983. №5

5. Федосова Э.П. . Бестужевские курсы – первый женский университет в России. М.1980