Педагогические науки/1. Дистанционное образование

Антимонов Д.Ю.

МБОУ СОШ № 34 им. Героя Советского Союза Н.А. Кузнецова г. Тамбова, Россия

Дистанционное образование в помощь учащимся с ограниченными возможностями

В настоящее время все большую популярность завоевывает дистанционное обучение на базе Интернет. Опыт организации дистанционного обучения для людей с ограниченными возможностями показывает успешность этой идеи, и на сегодняшний день в таком режиме обучается достаточно большое количество детей-инвалидов.

Использование дистанционных технологий позволяет не только обеспечить ребенка-инвалида качественным образованием, но и дать ему общение со сверстниками, столь необходимое для социализации, реабилитации и адаптации. Так как дистанционное обучение невозможно без знания компьютера и использования современных информационных технологий, ребенок-инвалид уже фактически получает профессиональные навыки, которые в дальнейшем могут обеспечить ему работу и независимую жизнь.

Следует отметить, что новые технические и технологические средства сетевых коммуникаций могут предоставить принципиально новые методические возможности для дистанционного обучения детей с особыми потребностями именно в рамках общего образования.

Основное достоинство дистанционных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями состоит в отсутствии строгой привязки к месту и времени проведения занятий, в индивидуализации обучения за счет адаптации уровня и формы учебного материала, надлежащей настройки сервисов, исходя из индивидуальных особенностей каждого обучающегося.

Появляется возможность организовать щадящий режим обучения, сокращая количество часов учебной нагрузки, нормируя количество времени, проводимого за компьютером, многократно возвращаясь к изучаемому материалу при необходимости. Дистанционные технологии в определенной степени разрешают основную проблему «особых» детей, которая заключается в недостатке общения с другими людьми и, в особенности, со сверстниками. Несмотря на физическую удаленность субъектов обучения друг от друга, существует реальная возможность взаимного общения детей в рамках курсовых и тематических совместных занятий как по вертикали (педагог - обучающийся), так и по горизонтали (между обучающимися, в режиме электронной почты, конференций, чата, виртуальных семинаров и т.п.).

В последнее время, дистанционное обучение приобретает все возрастающую важность для системы образования в России в целом.
В Тамбове Центр дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья открылся 10.06. 2010 года, и было организовано дистанционное обучение 133 детей-инвалидов по индивидуальным учебным планам, разработанным с учетом права выбора родителей или законных представителей.

Основная нагрузка при разработке дистанционных курсов по предметам легла на педагога, который должен был учесть все особенности обучающихся детей и с помощью тщательно продуманных методов обучения включать в познавательную деятельность разные психические структуры обучающегося, разные уровни его активности. Используя индивидуальный подход, учитель знакомился со своими учениками, общаясь с помощью программы Skype и работая в i-школе. Тесты и задания создавались разноуровневые, в каждом занятии предусматривались практические работы различной степени сложности, направленные как на освоение и закрепление материала, так и на осознание более широкого практического применения теоретических знаний. Оформление результатов ученик может представить в виде кроссвордов, таблиц, иллюстрированных рефератов, презентаций, анализов соцопросов. Ребята с удовольствием выбирают задания, где они могут показать себя. Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки курса к жизни каждого из них: через лично-ориентированные вопросы, задания, практические работы с жизнью своей семьи, своих родственников.

В процесс обучения ребенка обязательно включены и родители. По оценкам родителей, дети становятся менее тревожными, исчезает нервозность, зачастую сопровождающая ребенка в условиях традиционного школьного обучения. Как известно, дети часто не любят отвечать у доски, боятся получить двойку. Интернет-технологии для них привлекательнее традиционного учебного процесса: они владеют навыками работы в Сети, ориентируются в информационном массиве и учатся выстраивать коммуникации в Интернете.

В заключение следует отметить, что именно дистанционное образование начинает вытеснять традиционные формы обучения. Это образование соответствует новому постиндустриальному обществу. Развитие новейших средств обучения идет в соответствии с ускоряющимися темпами научно-технического прогресса, и современный урок уже тяжело представить себе без мультимедийного комплекса для демонстрации карт, схем, иллюстраций, т.е. всего того, что делает урок «живым», наглядным и интересным для учеников. Современные технологии дистанционного образования развиваются весьма активно, и если в недалеком прошлом в распоряжении сетевого учителя была лишь электронная почта, то теперь специальные учебные среды позволяют сорганизовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по дидактическим возможностям традиционному уроку, а во многом и превосходящий его.

Литература:

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 1997.

2. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании. М.: Моск. гос. социальный университет. 1995.

3. Концепция создания и развитие системы дистанционного образования в России. М.: Госкомвуз. 1995.