Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

Д.пед.н. Гритченко А.Г.

Уманский государственный педагогический университет имени Павла Тычины, Украина

Особенности профессиональной подготовки учителя технологий для сельской школы

Сельская школа является культурным и образовательным фактором, который формирует личность, способствует жизнеобеспечению сельской семьи, развитию сельскохозяйственного производства и стабилизации социальной жизни. От качества организации образования в сельской школе зависит общественная перестройка сельскохозяйственного производства, пополнение агропромышленного комплекса государства молодыми кадрами. Важную роль в этом процессе должен сыграть учитель технологий.

Социально-экономические реформы в Украине, изменения в отечественном образовании вынуждают пересмотреть процесс профессиональной подготовки учителей технологий с абсолютно новых позиций, уточнить и, во многом, переосмыслить ее цель, содержание, формы и методы обучения.

В настоящее время во многих вузах ведется подготовка учителя технологий. Однако, то количество часов, которое выделено на изучение основ сельского хозяйства, даже на тех факультетах трудового обучения, которые ориентируют студентов на работу в сельской школе не дает возможность сформировать у них необходимую систему знаний современного аграрного производства и полностью исключает развитие в будущего специалиста соответствующих практических навыков и умений. Природа современной профессиональной деятельности учителя технологий требует нового педагогического мышления, ценностными установками которого является приоритет образовательных интересов личности над стандартной учебной программой, самоусовершенствования над унифицированным усвоением и передачей знаний ученикам. Этот переход подготовлен последовательным генезисом педагогической мысли от односторонне функционального к системному представлению образования, в котором процессы овладения профессией и профессионального совершенствования органично включены в широкий спектр профессионального, социального и личностного становления современного учителя технологий.

Важно отметить, что анализ траектории профессионального становления учителя технологий сельской школы свидетельствует о необходимости адаптации образовательного процесса на всех этапах подготовки такого специалиста к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, который естественно требует последовательной технологизации и информатизации учебного процесса. Современной сельской школе нужны компетентные специалисты технологий, которые способны ориентироваться во многих видах трудовой и педагогической деятельности, имеют достаточно сформированные профессиональные знания, коммуникативные умения и навыки, ориентируются в современных информационных технологиях образования и т.п.

Однако, при всей значимости результатов научных исследований на современном этапе развития системы образования, профессиональная подготовка учителя технологий к работе в сельской школе требует последующего развития. Ведь, педагогическая наука пока еще не дает однозначный и аргументированный ответ на вопрос о закономерностях процесса становления учителя технологий сельской школы, обоснованности принципов и педагогических условий профессиональной подготовки такого специалиста в высшем учебном заведении.

Сегодня, в связи с формированием многоукладности сельского хозяйства на основе частной и коллективной собственности на землю, появлением фермерских, семейных, развитием личных подсобных хозяйств, проявляется проблема соответствующей подготовки учителя технологий сельской школы. Он должен сформировать у школьников знания основ экономики, организации и ведения приусадебного и фермерского хозяйства, умение выполнять разнообразные сельскохозяйственные операции, развивать заинтересованность результатами как производительного, так и исследовательского труда, ориентировать их на получение сельскохозяйственных профессий и т.п. Для этого будущий учитель технологий сельской школы должен знать особенности организации учебно-воспитательного процесса сельской школы, специфику деятельности учителя технологий, уметь использовать все формы учебно-трудовой деятельности в условиях сельской школы, владеть системой знаний современного сельского хозяйства, уметь связывать трудовое образование с работами в аграрном производстве, разрабатывать и организовывать исследовательскую деятельность с учениками как на школьном учебно-опытном участке так и в производственной бригаде, проводить профориентационную работу, воспитывать у школьников интерес к сельскохозяйственным профессиям.

Проектирование образовательного процесса профессиональной подготовки учителя технологий в Уманском педагогическом университете, с учетом изложенных позиций, нашло свое отражение учебных планах, программах, информационных учебно-методических комплексах, разработанных с учетом условий Болонского процесса, которые наиболее адекватны требованиям Государственного образовательного стандарта и ориентированные на эффективное использование в образовательных заведениях различного уровня аккредитации. Научными работниками также разработан целый ряд компьютерных программ учебно-методического назначения для информационной поддержки учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской работы студентов. Традиционными стали методические семинары и практические конференции, выездные методико-практические тренинги, которые проводят преподаватели университета с учителями на базе научной лаборатории, где рассматриваются и решаются современные проблемы трудового образования сельских школьников, даются конкретные методические рекомендации использования инновационных образовательных технологий в учебном процессе. По экспериментальным программам научной лаборатории «Проблемы сельской школы» уже больше пяти лет работают 20 школ Черкасской области.

Многолетний опыт внедрения современных технологий образования на технолого-педагогическом факультете Уманского университета имени Павла Тычины дает возможность говорить об их эффективности при использование в учебно-воспитательном процессе подготовки будущего учителя технологий. Об этом свидетельствует и развитие методической информационно-образовательной среды на факультете, повышение качества учебно-методической и научно-исследовательской работы студентов, формирования у будущих специалистов необходимого уровня технологической и информационной культуры, роста их профессиональной компетентности и адаптации в социуме. Результаты проведения технологических и педагогических практик, олимпиад, отзывы учителей сельских школ, указывают на эффективность нашей работы по подготовке будущего учителя технологий и последующего его становления в условиях сельской школы.

Выделенные особенности профессиональной подготовки учителя технологий сельской школы – источник формирования инновационных подходов к содержанию педагогического образования на основе всестороннего изучения опыта организации учебно-воспитательного процесса ВУЗа, выявления факторов влияния на качественные показатели подготовки будущего специалиста к работе в сельской школе.