К.филос.н. Буденкова В. Е., к.филос.н. Савельева Е. Н.

Национальный исследовательский Томский государственный университет, Россия

Формирование общекультурных, личностных и профессиональных компетенций

средствами культурологических дисциплин

в современном университете

Истинная цель человека… есть высшее

и наиболее пропорциональное

формирование его сил в единое целое

Вильгельм фон Гумбольдт

«Идеи к опыту, определяющему границы деятельности государства»

Университет не обучает профессии…

Университет обучает человека частному

использованию своего автономного разума…

А.Ю. Согомонов

«Корпоративная ответственность постсовременного университета»

…университеты должны на пороге XXI века

быть гарантами универсальных ценностей в культурном развитии

Жак Делор

«Образование: необходимая утопия»

Актуальность темы данной работы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, – это состояние современной социокультурной реальности, характеризующейся процессами глобализации, информатизации, беспрецедентным ускорением научно-технического прогресса. В этих условиях знания, получаемые студентами в процессе обучения в высшей школе, нередко устаревают еще до того, как могут быть реализованы ими на практике.

Во-вторых, сегодня во всем мире наблюдается рост противоречий социально-экономического и политического характера, возрастание напряжения в национальных взаимоотношениях, что неизбежно приводит к повышению взаимной зависимости и взаимной ответственности государств, народов и культур. Подобные социокультурные процессы актуализируют формирование нового типа личности, максимально восприимчивой к расширению информационной среды, способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям, умеющей выстраивать отношения на принципах уважения, открытости, толерантности, готовой к диалогу.

В-третьих, формирование новых образовательных приоритетов и ценностей под действием рыночных механизмов требует ответа на вопрос: «Чему и как должен учить современный университет?»

Роль университета и университетского образования в современной культуре – предмет размышлений и острых дискуссий многих «заинтересованных лиц». С одной стороны, университет рассматривается в качестве главного ресурса классического (универсального) образования, соединяющего фундаментальную научную подготовку с высоким уровнем общей культуры. С другой стороны, – такая модель университета вытесняется «профессиональной», в первую очередь, ориентированной на подготовку специалистов высокого класса в конкретных областях.

Сегодня существует несколько вариантов развития университета в ХХI веке. Одним из наиболее популярных становится проект «исследовательского университета», призванного соединить решение актуальных социально-экономических задач посредством интеграции науки, образования и технологий с широкими возможностями личностного роста и развития.

В число этих ВУЗов в России входит и Томский государственный университет. «Томский государственный университет, как университет исследовательского типа, видит свою миссию в сохранении и приумножении духовных ценностей человечества, в получении и распространении передовых знаний и информации, в опережающей подготовке интеллектуальной элиты общества на основе интеграции учебного процесса, фундаментальных научных исследований и инновационных подходов» [1].

Реализация поставленных целей предполагает гармоничное сочетание принципов классического университетского образования с современными инновационными подходами и технологиями.

Статус классического университета налагает особые требования на выпускников и подразумевает не только высокий уровень профессиональной подготовки, но широкую эрудицию, грамотную речь, умение вести себя в обществе, способность взаимодействовать со специалистами из других сфер, адаптироваться к разнообразию современного мультикультурного мира. Воспитание перечисленных качеств, традиционно возлагается на гуманитарные дисциплины, позволяющие не просто получить профессию, но созидающие «культурную элиту» общества. Особое место в пространстве гуманитарного знания, безусловно, принадлежит культурологическим дисциплинам, соединяющим теоретические знания о культуре с навыками практического освоения культурного наследия человечества.

Вместе с тем модернизация теории и практики российского образования, связанная с изменениями социально-экономической реальности, требует совершенствования форм и содержания образования, в том числе культурологического. Одним из важнейших факторов, демонстрирующих прогрессивность образовательных методов, является актуализация компетентностного подхода.

Внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс обусловлено такими факторами, как: необходимость развития кадрового ресурса российского общества; повышение качества подготовки специалистов; перспективы свободной интеграции специалистов ТГУ в социокультурное и экономическое пространство современной России и зарубежья, в международную систему разделения труда; формирование условий расширения доступа к рынку образовательных услуг и т.п.

Не секрет, что компетентностная модель подготовки специалистов в ВУЗе имеет не только сторонников, но противников среди представителей научно-педагогического сообщества. Авторы данной работы тоже не считают ее «панацеей», способной решить все проблемы российской высшей школы. Но в условиях модернизации именно эта модель позволяет сохранить «классическую компоненту» в современном университетском образовании, без которой переход к инновационному исследовательскому университету, по меньшей мере, проблематичен, а по нашему мнению – просто невозможен.

Разработка компетентностной модели обучения не только демонстрирует позицию ВУЗа (факультета) по отношению к образовательным инновациям, но обуславливает пути и методы реализации инновационной стратегии и стимулирует совершенствование форм и содержания учебного процесса. Инновационный характер образования требует развития творческих способностей, креативности, умения мыслить самостоятельно и нестандартно, работать в команде, ориентироваться в быстро меняющейся ситуации и т.д. Результатом реализации данной модели в высшей школе (будь то естественнонаучное, техническое или гуманитарное образование) должен явиться компетентный профессионал.

Компетентностный профиль, характерный для выпускника томского госуниверситета, безусловно, должен отвечать потребностям современного общества, для которого огромное значение имеет личностная, социальная и профессиональная деятельность индивида. Очевидно, что для эффективной профессиональной реализации нужны не разрозненные, а системные знания и умения.

Но практика показывает, что «модель выпускника» на которую ориентируются факультеты, нацелена, в первую очередь, на углубление специализации и развитие профессиональных навыков, что позволяет воспитывать грамотных специалистов в своей области. При этом гуманитарная компонента, как сфера формирования и развития определенных качеств студента (коммуникативной грамотности, толерантности, эрудиции и т.д.), зачастую рассматривается как необязательное и обременительное «дополнение» к профильному образованию, или вовсе нивелируется.

Но такой подход резко ограничивает возможности работы выпускников в инновационных проектах и областях, требующих постоянного междисциплинарного взаимодействия.

Привнесение же традиционной для классического университета гуманитарной (культурологической) составляющей в процесс формирования ключевых компетенций позволяет развивать такие навыки, как адаптивность к контекстам, нормам и ценностям той группы, с которой человек взаимодействует; способность к соединению аналитических инструментов разных дисциплин при решении конкретных задач; умение работать в мультикультурной среде, быть толерантным, открытым к диалогу, и т.п. В этом случае особый набор дисциплин, актуализированный задачами личностного и общекультурного развития, дополняет обязательную образовательную программу факультетов ТГУ, в результате чего формируется междисциплинарный характер образовательной среды.

Как отмечается в докладе комиссии ЮНЕСКО по образованию, «XXI век потребует от всех большей самостоятельности и способности к оценке, сочетающихся с усилением личной ответственности в рамках реализации коллективного проекта. Это необходимо в связи с другим важным моментом…: не оставлять невостребованным ни один из талантов, которые, как сокровища, спрятаны в каждом человеке» [2].

Таким образом, для того, чтобы наше образование было в современных условиях конкурентоспособным, а выпускники – успешными, их профессиональные компетенции должны сочетаться с общекультурными и личностными. Таков «вызов времени», ответом на который стало формирование методологии развития ключевых компетенций у студентов Томского университета. Компетентностный подход, не только открывает новые перспективы в сфере современного университетского образования, но позволяет определить место и роль культурологии в системе инновационных образовательных технологий.

В свете вышесказанного, на основе концептуализации научно-педагогической деятельности преподавателей ИИК, читающих курсы на разных факультетах университета в рамках дисциплины «Культурология», разработана инновационная образовательная программа «Студент ХХI века».

Программа состоит из трех блоков, каждый из которых ориентирован на развитие конкретной группы компетенций. В соответствии с поставленной целью и структурой программы выделяются следующие задачи:

1. Формирование у студентов представлений о культурологии как научной дисциплине, изучение основных культурологических теорий и концепций.

2. Приобщение студентов к ценностям культуры и воспитание уважительного отношения к культурному наследию.

3. Развитие креативных способностей и мышления посредством выполнения творческих заданий, участия в художественно-эстетических практикумах.

4. Развитие навыков проектной деятельности, освоение современных технологий и технических средств.

5. Формирование навыков общения в соответствии с принципами толерантности, уважения к другим культурам и общечеловеческим ценностям.

Методологическим основанием программы служат междисциплинарный, комплексный и компетентностный подходы, а также принципы практической полезности и ориентации на личность. Несмотря на то, что междисциплинарность представляется в данном случае очевидной, следует дать некоторые пояснения. Во-первых, сама культурология, и как область знания, и как учебная дисциплина, носит междисциплинарный характер. Во-вторых, данная образовательная программа строится с учетом приоритетных для Томского государственного университета направлений деятельности – исследовательской и инновационной, что предполагает активное использование результатов научной работы в образовании и интеграцию исследовательской компоненты в учебный процесс. В-третьих, при успешной реализации программы образовательный эффект выходит за рамки цикла гуманитарных дисциплин, позволяя говорить о качественных изменениях в подготовке специалистов разных областей.

Что касается комплексного подхода, то его применение обусловлено характером и задачами современного университетского образования, призванного сочетать фундаментальную подготовку с навыками практической деятельности и умением применять полученные знания в различных сферах жизнедеятельности.

Компетентностный подход позволяет определить критерии, которым должен отвечать выпускник университета и развивать личностные и профессиональные качества студентов в соответствии с заданными характеристиками. Кроме того, наличие критериев предполагает мониторинг программы и ее корректировку (как в плане содержания, так и в методах реализации) в случае необходимости.

Предлагаемая инновационно-образовательная программа предусматривает следующее методическое обеспечение: электронный учебно-методический комплекс «Культурология»; электронную библиотеку; виртуальный музей; фильмотеку. Наличие специального оборудования позволяет использовать в учебном процессе информационные технологии, развивать новые формы работы со студенческой аудиторией, более эффективно организовать самостоятельную работу студентов.

Содержательная часть программы, состоящая из трех образовательных блоков, сформирована в соответствии с целями и задачами, определяемыми общекультурными, личностными и профессиональными компетенциями[1].

1. Под общекультурными компетенциями, на формирование которых нацелен набор предлагаемых ИИК дисциплин, понимаются знания, навыки и умения, характеризующие уровень общей культуры студента. Подтверждением успешного приобщения студента ТГУ к культурному наследию является знакомство с историей мировой и отечественной культуры, знание основных этапов истории и памятников мирового искусства, истории религий, классической мифологии. Студент узнает особенности развития и функционирования культуры, что позволяет приобрести навыки профессионального обсуждения современных культурных проблем, в том числе, с использованием концептуального аппарата культурологии. В результате освоения круга специальных дисциплин у студентов вырабатывается восприимчивость и уважение к нравственно-эстетическому аспекту в культурном наследии человечества, развиваются такие важные слагаемые университетского образования как умение вести дискуссию, корректно отстаивать свою точку зрения, выступать перед аудиторией.

Подобные навыки и умения позволяют студенту включаться в профессиональную деятельность, будучи специалистом не только в собственной сфере, но и имея базовые знания, способствующие его успешной социализации.

Только в этом случае выпускник университета может показать высокий уровень адаптивных способностей к современной социокультурной среде.

Дисциплины, формирующие общекультурные компетенции:

Курсы (теоретические основы)	Практическая компонента
Базовый курс культурологических дисциплин на факультетах ТГУ, ориентированный на различные специальности и направления, в том числе: «Культурология», «История мировой и отечественной культуры», «Мировая художественная культура»	Олимпиада по «Культурологии» Практические занятия и семинары по культурологии Индивидуальные задания по темам курса
Проблемы современной культуры Музыкальная культура как средство эстетического воспитания	Художественно-эстетический практикум Музыкальный лекторий «Природа, человек, искусство»
Этика	Круглый стол «Мораль и культура» Мини-конференция «Культура и нравственность в современном обществе»
Эстетика	Лекции-концерты Посещение и обсуждение выставок живописных и графических работ студентов ИИК Театральный абонемент
Религиоведение и история религий	Экскурсии в храмы Томска
Риторика	Практикум по риторике

2. Личностные компетенции – это качества, характеризующие социальную зрелость человека, степень его свободы и ответственности. В сфере личностных компетенций мы выделяем, в первую очередь, коммуникативную состоятельность, толерантность, умение вести диалог, а так же открытость и активную жизненную позицию. По нашему мнению, именно развитие личностных компетенций каждого человека способствует решению задачи, поставленной Комиссией ЮНЕСКО по образованию: «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» [2].

Образовательные программы факультетов ТГУ, дополненные рядом культурологических дисциплин (актуализирующих коммуникативную проблематику), способствуют развитию соответствующих знаний, умений и навыков у современного специалиста. Студенты знакомятся с национальными, историческими, региональными типами культуры с позиции, утверждающей ценность их самобытности. Особое внимание уделяется отечественной культуре, приобщение к истории и особенностям формирования которой нацелено на воспитание патриотизма, чувства гордости и уважения к ее достижениям. Кроме того, учащиеся получают представление об особенностях взаимовлияния культур и культурных коммуникаций. У студентов формируется понимание природы разнообразия ценностных установок, эстетических и этических норм культур, что становится базой для приобретения навыков владения приемами профессионального общения, умения выстраивать межличностные и деловые коммуникации с учетом национальной специфики и особенностей национального этикета.

Подобные знания и навыки являются показателем степени личностной зрелости специалиста любой области, способного обеспечить эффективное межкультурное и межконфессиональное общение, открытого к диалогу, как способу разрешения возможных конфликтов и противоречий. Уважение, толерантность, терпимость становятся практическими принципами профессиональной деятельности в современной мультикультурной реальности, укорененными в сфере мировоззренческих идеалов и норм образовательной среды университета.

Дисциплины, направленные на формирование личностных компетенций:

Курсы (теоретические основы)	Практическая компонента
Культура в эпоху глобализации Экология культуры Национальные типы культур История русской культуры Культура Испании и испанский деловой этикет	Общественный клуб ТГУ «Мир без границ» Творческие встречи с художниками, писателями, актерами Томска Посещение «Дома дружбы» Кирилло-Мефодиевские чтения «Ресторан мира»
Традиционные культуры в современном мире Культура народов Сибири Томск как явление культуры История развития музыкальной культуры в Томске	Экскурсии в Музей археологии и этнографии (МАЭС) ТГУ Экскурсии в Томский областной краеведческий музей (ТОКМ), Томский областной художественный музей Посещение филармонии
Культурное наследие человечества в музеях мира	Создание Университетского музейного Центра
Основы межличностных коммуникаций Национальные особенности этикета Деловая этика, этикет и протокол Имиджелогия	Сотрудничество с центрами национальных культур г. Томска. Практикум по бизнес-этикету
Восток-Запад: диалог культур Туризм как явление культуры	Общественный клуб ТГУ «Мир без границ».
Политика в сфере культуры Культурологические аспекты PR	Гуманитарный форум «Сибирские Афины»
Архетипические сюжеты в мифах и сказках	Дни славянской культуры «Славянские праздники для детей» - игровые представления для детей
История городской материальной культуры	Посещение музея истории Томска

3. Профессиональные компетенции – это, не только культура мышления, способного к системному анализу, прогнозам и принятию решений, но и его высокий творческий потенциал, развитие креативных способностей, умение нестандартно мыслить. К сфере профессиональных компетенций мы относим умение работать в команде, навыки проективной и управленческой деятельности, лидерские качества; а так же методическую и психологическую способность к изменению вида и характера профессиональной деятельности, готовность к работе над междисциплинарными проектами.

Развитие подобных характеристик, связанных с выполнением профессиональной деятельности, вполне отвечает запросам современного рынка и интересам общества. Повышению же их эффективности со стороны инновационного образовательного пространства способствует, в том числе, участие студентов ТГУ в практических занятиях (лекциях-концертах, музыкальных и художественных практикумах), организованных в рамках культурологических дисциплин. Студенты получают возможность творчески применить интеллектуальные, методологические, мировоззренческие умения и способности в непрофильной для них сфере, как индивидуально, так и в коллективной форме.

Дисциплины, направленные на формирование профессиональных компетенций:

Курсы (теоретические основы)	Практическая компонента
Эстетика творчества Искусство в системе современной культуры Художественная критика	Практические занятия Составление рецензий и отзывов на спектакли, кинофильмы, художественные выставки
Эстетика права	Семинары Круглые столы по проблемам социокультурных аспектов права
Театр как вид искусства	Театральный абонемент
Кинематограф как вид искусства Философия кино	Киноклуб Семинар «Языки современного кино»
История дизайна	Выставки и показы работ студентов специальности «Дизайн»
Компьютерные игры как феномен современной культуры	Практикум «Компьютерные технологии и современное искусство»
Кросс-культурный менеджмент Менеджмент в сфере культурного наследия	Мероприятия и проекты совместно с Домом дружбы Знакомство с работой учреждений культуры г. Томска и ТО Изучение деревянной архитектуры г. Томска

Таким образом, обозначенные общекультурные, личностные и профессиональные планы компетентностного профиля выпускника ТГУ сопряжены между собой и в совокупности нацелены на формирование студента XXI века – личности, отвечающей интересам и потребностям современного общества уровнем профессиональной и социальной зрелости.

Не секрет, что реалии современной действительности способствуют определенной меркантилизации знаний. Но вопрос «для чего это пригодится?» применительно к культурологическим дисциплинам должен быть снят. Подготовленный студент приобретает способность актуализировать разнообразные – неспецифические для своей деятельности – знания для решения профессиональных проблем и выстраивать на их основе эффективные стратегии поведения и деятельности. Значимость программы, ее творческий и гуманистический потенциал раскрываются, таким образом, в рыночных, производственных, экономических аспектах профессиональной деятельности будущих специалистов, на результативность которых, безусловно, влияет широкий спектр навыков и умений, формируемых в процессе освоения представленных образовательных траекторий.

Как показывают опросы студентов, именно культурологические дисциплины открывают ту «образовательную нишу», где им предоставляется возможность проявить себя в сфере, не связанной напрямую с их профессиональной подготовкой, но имеющей существенное значение для самореализации и личностного роста. Современные студенты вполне отчетливо осознают тот факт, что, чем разнообразнее будут навыки и умения, приобретенные ими в процессе обучения, тем больше шансов достичь успеха в профессиональной сфере. Для будущих специалистов секрет успеха не только в приобретении суммы неких знаний, но и в умении сочетать между собой данные, до того не сочетавшиеся, менять правила игры, разрабатывать нестандартные модели и креативные концепции. Развитие подобных способностей, имеющих отношение, по мнению Ж. Лиотара, к сфере воображения, проблематично в рамках узкопрофессиональной ориентации. «Если преподавание должно обеспечивать не только воспроизводство компетенций, но и их прогресс, то соответственно необходимо, чтобы передача знания не ограничивалась передачей информации, а учила бы всем процедурам, способствующим увеличению способности сочленять поля, которые традиционная организация знаний ревностно изолировала друг от друга» [3; С.126].

Новые принципы обучения позволяют формировать особое отношение к знанию, ценность которого не ограничивается суммой специализированной информации, но предполагает развитие навыков аналитической работы, творческих подходов, расширение форм и методов исследований и т.п. В результате, студенты, получающие профессиональную квалификацию согласно «вертикальной структуре наук», имеют, тем не менее, потенциальную возможность реализоваться в иной сфере деятельности. Подобная «горизонтальная мобильность» чрезвычайно важна в свете состояния современного знания, характеризующегося «инновационностью и быстрым ростом на основе объединения различных научных дисциплин, постоянно меняющихся и непрерывно обновляющихся междисциплинарных конфигуративных рисунков» [4; С.10]. Существенно актуализируют профессиональную мобильность выпускников и проблемы трудоустройства студенческой молодежи, связанные с проблемами экономического характера, в том числе, нестабильностью рынка труда. Но поскольку предлагаемая инновационная программа ориентирована на эффективность и практическую результативность в применении знаний (что обусловлено ее междисциплинарной, комплексной и компетентностной методологической основой), то, можно с уверенностью предполагать, что у ТГУ появляется возможность повысить конкурентоспособность своих выпускников.

Добавим, что согласно исследованиям Томских социологов [5], работодатели отдают предпочтение выпускникам и молодым специалистам, более или менее свободно ориентирующимся в реальном коммуникативном пространстве, способным устанавливать контакты с людьми, самостоятельно находить необходимую информацию, иными словами, обладающим коммуникативными компетенциями. Не менее важным фактором при приеме на работу является личностная зрелость претендента, готовность и умение работать в команде, управленческие навыки, ответственность. При этом сами работодатели считают, что названные качества формируются не в узкопрофессиональной среде, а в сфере гуманитарного знания, что, на наш взгляд, делает представленную программу особенно актуальной и практически значимой.

В заключение нашей статьи мы хотели бы привести слова Жака Делора, которые как нам кажется, выражают основную идею программы и цели ее реализации в Томском госуниверситете: «Таким образом, университет вновь обретет свою изначальную интеллектуальную и социальную миссию в рамках общества в качестве гаранта универсальных ценностей и культурного наследия» [2].

Литература:

1. Миссия Томского государственного университета / Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.tsu.ru/WebDesign/TSU/core.nsf/structurl/common_missiya

2. Делор Ж. Образование: необходимая утопия (доклад ЮНЕСКО) // Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 3-16.

3. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. – СПб.: Алетейя. – 1998. – С. 159.

4. Петрова Г.И. Междисциплинарность университетского образования как современная форма его фундаментальности / Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. – 2008. – №3. – С. 7-14.

5. Рыкун А.Ю., Южанинов К.М., Матулис В.В., Мухин Л.Н. Региональная система высшего образования и рынок труда. – Томск: Изд-во ТГУ, 2005.

---

[1] Следует отметить, что из каждого блока дисциплин, включенных в программу, факультеты, в соответствии с их профилем, выбирают наиболее подходящие, формирующие различные группы компетенций.