Аспирант Ходотова М. И.

Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского

Д. п. н. Степченко Т. А.

Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского

Операционно-деятельный компонент формирования информационной компетентности выпускников физкультурных вузов

В начале ХХI века человечество вступило в эпоху новой научно-технической революции – информационной, что привело к интенсификации информационных процессов во всех сферах человеческой жизни, в том числе и в образовании.

Как следствие такого ускорения процессов получения, обработки и передачи информации, увеличения объема необходимой для усвоения информации, повышения степени визуализации данных для более удобного их восприятия, непрерывного совершенствования технической оснащенности возникла необходимость в обладании специалистами информационной компетентностью, что, в частности, касается и выпускников физкультурных вузов.

Личность формируется и развивается в деятельности. Для организации эффективности деятельности необходимо сочетание интерактивных форм и методов, средств обучения [4]. Рассмотрим их оптимальное сочетание, которое, на наш взгляд, более приемлемо для целенаправленного педагогического влияния на формирование информационной компетентности студентов указанной специализации при изучении дисциплин «Информатика», «Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований», «Информационные технологии в физической культуре и спорте».

Из всего многообразия педагогических методов выделим следующие:

1.    Обучение в сотрудничестве, которое легко вписывается в традиционную систему занятий и может даже не затрагивать содержание обучения (ее можно использовать в качестве дополнения к подходам, принимающим за основу передачу студентам научного знания), а так же способствует развитию  самостоятельности, творческого проявления личности.

При изучении дисциплин «Информатика», «Информационные технологии в физической культуре и спорте», «Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований» важно развитие коммуникативных способностей и организация совместной информационной деятельности студентов, что позволит реализовать данная технология обучения. 

2.   Индивидуализация и дифференциация в обучении, проявляющиеся в создании индивидуальных программ обучения и самообучения (а также саморазвития, самосовершенствования), ориентированных на конкретные образовательные потребности и цели обучения и учитывающих опыт, уровень подготовки, психофизиологические, когнитивные особенности будущего специалиста.

 В связи с тем, что среди студентов физкультурных вузов есть те, которые обучаются по индивидуальным графикам обучения, становится обоснованным внедрение названной технологии в процесс изучения дисциплин информационного цикла. Индивидуализация обучения предполагает разработку для них образовательных программ в соответствии с конкретными профессиональными требованиями при учете личностных особенностей, опыта и уровня подготовленности обучающегося. Данный принцип должен быть реализован, в частности, при определении уровня сформированности информационной компетентности личности и дифференцированном построении дальнейшего процесса (в виде выбора методов, форм, механизмов педагогического воздействия и содержания заданий).

3.   Использование компьютерных технологий, ведущих к саморазвитию.

Информационную компетентность будущих специалистов по физической культуре и спорту можно качественно повысить на занятиях за счет использования компьютерных технологий, что позволит усовершенствовать знания студентов, сформирует умения выявлять и отбирать известную и новую информацию, оценивать значимую и второстепенную. Компьютерные технологии позволяют сформировать систему знаний компетентного специалиста, характеризующуюся качествами:

–     содержательностью, глубиной, высоким уровнем постижения истины;

–     системностью, включающей полноту, целостность знания;

–     прочностью усвоения;

–     инструментностью, определяющей применимость знаний в профессиональной  деятельности;

–     инновационностью, обеспечивающей творческую деятельность специалиста, способного к глобальному проективному взгляду в будущее. [1, 32-33]

4.   Проблемный метод, который стимулирует активную мыслительную деятельность обучаемых, способствует развитию навыков поиска, восприятия, отбора, анализа, организации и представления информации.

Обычно ознакомление студентов с современными методами обработки информации, компьютерной техникой, методическими основами применения персональных компьютеров и программного обеспечения в области физической культуры и спорта, вооружение их знаниями и формирование умений и навыков решения прикладных задач с помощью персонального компьютера начинается в рамках дисциплины «Информатика». Важным способом интенсификации учебного процесса на занятиях по информатике в целях развития информационной компетентности студентов является применение технологии проблемного обучения. Ее можно использовать как в области теоретического, так и в области практического обучения на занятиях по дисциплине, например, в процессе знакомства с наиболее популярными программами в информатике.

5.   Интерактивные и имитационные игры, способствующие развитию интереса к информационным объектам, усилению мотивации студентов к изучению дисциплины, формированию информационно-коммуникативно-технологических навыков организации и представления информации, созданию информационного объекта на основе внутреннего представления человека, передаче информации, развитию социализации.

Организацию же деловой игры, мы предлагаем осуществлять на теоретических и практических занятиях по компьютерной обработке данных экспериментальных исследований. В качестве основных тем выделяем следующие:

–     «Тренировочный процесс как источник первичного статистического материала» (Числовые характеристики выборки: сумма, среднее арифметическое значение, точность оценки среднего, ранжирование, мода, медиана, стандартное отклонение, дисперсия).

–     «Мини-шахматный турнир» (Наглядное представление статистической информации).

–     «Физические характеристики спортсмена» (Корреляционное поле).

–     «Критерий Стьюдента  в тренировочном процессе».

–     «Влияние физических упражнений на самочувствие человека» (Коэффициент корреляции Бравэ-Пирсона).

–     «Прогнозирование»  (Регрессионная модель).

6.   Метод проектирования, в основе которого лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического и творческого мышления.

Он может быть реализован в процессе изучения студентами дисциплины «Информационные технологии в физической культуре и спорте». Предлагаемый курс является закономерным развитием прочитанных ранее курсов «Информатика», «Компьютерная обработка данных экспериментальных исследований». В то же время по сравнению с этими курса­ми значительно расширяется информация о современных информационных технологиях и программных средст­вах, их реализация и сделан упор на практическое использование общих подходов в прикладных задачах тех областей, где студенты будут совершенствоваться. Целью курса является формирование представления о характере и тенденциях в развитии информа­ционных технологий и знакомство студентов с подходами к решению проблем педагогической деятельности с использованием методов математической статистики и современных информационных технологий.

В виде проблемного поля для выполнения проектов, опираясь на учебную программу, мы предлагаем следующие вопросы:

–     Создание проекта на спортивную тематику с использованием гиперссылок (используя программу Microsoft Word).

–     Измерения в спорте на основе электронных таблиц (на примере программы Microsoft Excel).

–     Применение ИТ в обработке результатов соревнований (создание БД в Microsoft Access).

–     Обработка спортивной графической информации (на примере программы Adobe Photoshop).

–     Разработка и создание сайта на спортивную тематику (на примере программ Front Page,Turbo Site или Macromedia Dreamweaver).

–     Обработка аудио- и видеоматериалов учебно-тренировочного или соревновательного процессов (на примере программ Sound Forge и Movie Maker).

–     Разработка и создание мультимедийных обучающих систем по дисциплинам факультета.

–     Разработка и создание тестового материала по дисциплинам факультета (MiniTestSL).

–     Создание компьютерной презентации на спортивную тематику с помощью программы Power Point.

В качестве форм обучения для формирования и развития информационной компетентности студентов возможны, такие как проблемные лекции, лекции-визуализации, лабораторные с применением информационных технологий, самостоятельную работу, рефлексивный практикум, семинар.

Проблемные лекции и лекции-визуализации должны способствовать совершенствованию традиционной информационной лекции, осуществив переход: от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям лектора и аудитории; от безличностного взаимодействия к межличностному; от монолога («чтения лекции») к диалогу; от «школы памяти» (запоминания готовой информации к  «школе мышления» (порождения слушателем собственных мыслей; от групповой формы общения (в затылок друг другу) к коллективной (круглый стол); от абстрактной информации как цели учения к знаниям как средству осуществления практического действия и поступка; от преимущественной активности лектора к взаимной активности лектора и обучающихся; от задания только предметного контекста к предметному и социальному контекстам. [2, 69; 3, 51-55]

Лабораторные, практические и семинарские занятия позволяют углубленно проработать теоретический и практический материал дисциплин путем регулярной и планомерной самостоятельной работы.

Внедрение же лабораторных с применением информационных технологий в учебно-воспитательный процесс в вузе физической культуры и спорта способствует оценки будущими специалистами преимуществ достижений техники и освоению методики их применения в своей профессиональной деятельности. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютера, телекоммуникаций и других средств информационных технологий.

 Особенность же рефлексивного практикума состоит в том, что каждое задание на таких занятиях требует от студента решения с последующей рефлексией, включающей в себя самоконтроль, самооценку, понимание собственной значимости в коллективе и понимание результатов своей деятельности, ответственности за результаты своей деятельности и способствует самореализации в профессиональной деятельности.

В соответствии с выделенными методами и формами, в учебно-воспитательный процесс необходимо внедрить следующие средства обучения: организационно-педагогические, учебно-наглядные, технические, программно-педагогические, локальные и глобальные сети.

Рассмотренное нами сочетание методов, форм и средств обучения, внедряемое в процесс подготовки выпускников физкультурных вузов позволит сформировать и развить у них информационную компетентность, что способствует продуктивному существованию в информационном обществе.

Литература

1.   Бурькова Е. В. Формирование информационной компетентности будущих специалистов в области вычислительной техники: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Бурькова. – Оренбург, 2006. – 186 с.

2.   Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М.: логос, 2011. – 336 с.

3.   Сибагатулина С. А. Применение информационных технологий для повышения эффективности обучения будущих учителей физической культуры / С. А. Сибагатулина/ Современные аудиовизуальные и информационные технологии в образовании: сборник материалов I Межрегиональной научно-практической конференции / Под общей редакцией Н. Н. Новиковой. – Сыктывкар: Изд-во Коми пед. ин-та, 2009. – 183 с.

4.   Шокина И. Н. Личностно-деятельностный подход – основа мотивации к образованию. [Электронный ресурс]. – 9 с. URL: http://sarrsute.ru/images/stories/articlefoto/rio/journal/journal2(18)/Shokina.pdf