ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
Рассматривается
междисциплинарная связь дисциплины «Экономическая география» и «Естествознание»
при обучении иностранных студентов экономического направления на этапе
довузовской подготовки.
Ключевые
слова: обучение, иностранные студенты, довузовская подготовка,
междисциплинарная связь, экономика, естествознание.
Тульский
государственный университет (ТулГУ) с конца 60-х годов XX века активно
развивает международную сферу деятельности по обучению иностранных студентов.
Первыми иностранными учащимися были болгарские граждане, а в настоящее время в
ТулГУ обучаются студенты из ближнего и дальнего зарубежья стран Европы, Азии,
Африки, Южной Америки. Если несколько лет назад основной контингент дальнего
зарубежья составляли учащиеся из Вьетнама и Китая, то в 2011/2012 году в вуз
приехали иностранные граждане из Непала, Замбии, Камбоджи, Танзании, Анголы,
Ирака, Сирии, Палестины, Иордании, Йемена, Чад, Албании и других стран.
В
связи с этим актуальной задачей университета является организация эффективного
процесса обучения иностранных студентов, который бы обеспечивал высокое
качество образовательных услуг и позволял эффективно реализовать современные
концепции преподавания по выбранным ими специальностям. Эта задача является
комплексной и многоплановой.
Поэтому
на начальном этапе изучения общеобразовательных и специальных дисциплин особое
внимание требуется уделять формированию предметных, предметно-речевых и
специальных навыков и умений на ограниченном лексико-грамматическом материале,
необходимом для усвоения основных курсов дисциплин [1, с. 277]. Содержание
образования характеризуется системой учебных дисциплин и их взаимосвязями,
являющимися основными элементами структуры образования.
Кроме
того, процесс обучения иностранного студента в российском вузе не протекает
изолированно от внешней социокультурной среды. Поэтому существенным фактором,
влияющим на эффективность обучения иностранных студентов, является успешность
их адаптации к новым условиям среды.
Традиционными
факторами, влияющими на процесс адаптации иностранных студентов, при обучении в
российском вузе являются: климатический, личностно-психологический,
социально-бытовой, межличностное общение, адаптация к новой педагогической
системе, жизнь в интернациональном общежитии. Способность студента
адаптироваться к педагогической системе вуза зависит от способностей самой
педагогической системы гибко учитывать интересы и потребности иностранных
студентов, приезжающих на обучение в вуз.
Приезжая
в Россию большинство из иностранных студентов (95 %) не знают русского языка.
После одного учебного года (10 месяцев) по программе довузовской подготовки
уровень языковой компетентности значительно повышается, но он все равно
недостаточен для нормальной учебной деятельности. Студентам трудно работать с
учебной литературой, слушать лекции, выступать на семинарах. Эффективная
организация учебного процесса на этапе довузовской подготовки сокращает сроки
адаптации иностранных граждан к российской системе обучения.
Введение
специальных дисциплин на подготовительном отделении позволяет иностранцам
быстрее адаптироваться к дисциплинам профессиональной подготовки на основных
курсах. Так в Тульском государственном университете на этапе довузовской
подготовки для иностранных учащихся экономического направления введены
специальные дисциплины: экономическая география, основы экономики и маркетинг,
целью которых является изучение научной терминологии и устойчивых выражений,
характерных для данных дисциплин, а также активация их в речи студентов в
реальных ситуациях.
Большинство
иностранных студентов впервые сталкиваются с основными экономическими понятиями
по специальным дисциплинам. Кроме того, за короткий промежуток времени они
должны осмыслить и запомнить большое количество терминов и стандартных фраз,
используемых при изучении не только экономических дисциплин. Поэтому решение
этой проблемы возможно благодаря тесной межпредметной связи экономической
географии с русским языком, естествознанием, математикой.
Выпускник
довузовской подготовки после изучения дисциплин экономического направления должен
обладать следующим перечнем предметно-речевых умений [2, с. 91]:
·
дать определение понятий;
·
формулировать основные законы, теории;
·
объяснять и описывать наблюдаемое явление, процесс;
·
дать классификацию изучаемых понятий;
·
записывать и читать формулы;
·
изображать и описывать явление и процесс, используя символы,
схемы, графики, рисунки;
·
применять математический аппарат;
·
анализировать условие, решать и объяснять ход решения задачи
или выполнять задания.
При
изучении дисциплины «Естествознание» даются основные понятия и специальные
термины, которые в дальнейшем используются, расширяются и углубляются при
изучении экономических дисциплин.
В
работе приводится пример междисциплинарных связей между курсами
«Естествознание» и «Экономическая география». Для экономических специальностей
дисциплина «Естествознание» изучается в течение двух семестров, что дает
возможность иностранным студентам получить базовые знания по ряду тем, более
детально и широко рассматриваемых в курсе «Экономическая география», которая
изучается только во втором семестре.
В таблице
представлена связь разделов дисциплины «Естествознание» и «Экономическая
география».
Таблица
|
Экономическая
география |
Естествознание |
|
Экономическая
география как раздел науки география. Методы географических исследований |
Науки
о Земле: география, геология. |
|
Географическая
оболочка и ее состав, географическая среда. Этапы влияния общества и его виды |
Современная
география. |
|
Полезные
ископаемые и их виды |
Объекты
геологических исследований. |
|
Природопользование
и его виды. Ресурсообеспеченность |
Естествознание
и окружающая среда. |
|
Основные
экологические проблемы |
Экология
и современный мир. |
|
Вредные
вещества. Кислотные осадки. |
|
|
Сохранение
водных ресурсов. |
|
|
Демография
как наука, рождаемость, смертность, естественный прирост. Численность
населения и его воспроизводство. Демографическая политика. Размещение
населения. Урбанизация: понятие, проблемы. |
Естественнонаучные
аспекты обеспечения жизнедеятельности. |
|
Рост
населения. |
|
|
Управление
процессами жизнедеятельности. |
|
|
Продление
жизни организма. |
|
|
Способы
исследования земной поверхности: путешествия, экспедиции, стационарные
станции, авиаразведка, спутники Земли, космические корабли |
Астрономия
и космонавтика. |
|
Строение
солнечной системы. |
|
|
Планеты. |
|
|
Звёзды,
астероиды, кометы, метеоры, чёрные дыры. |
|
|
Земля
как планета Солнечной системы. |
|
|
Естествознание
– основа экономики. |
Естествознание
и экономика. |
|
Природно-ресурсная
основа экономики. |
|
|
Учёт
потребностей человека в экономике. |
Таблица иллюстрирует тесную взаимосвязь читаемых курсов, поэтому если во время обучения на занятиях естествознания будут сформированы четкие и устойчивые знания хотя бы основных понятий, то иностранному студенту будет гораздо легче освоить экономические дисциплины, в частности основные законы и процессы экономической географии.
Кроме того, неотъемлемой частью учебного процесса является самостоятельная и внеаудиторная работа студентов. В этом случае также возможна координация учебного процесса по естествознанию и экономической географии по следующим направлениям:
·
разработка словаря терминов, используемых в данных
дисциплинах;
·
подготовка рефератов по объединенным темам, например, «Полезные
ископаемые стран мира», «Чудеса природы стран мира», «Проблемы экологического
кризиса» и другие;
·
выступления на совместных конференциях;
·
экскурсии;
·
выпуск стенгазет и публикаций.
Таким образом, тесная межпредметная связь
естествознания с экономическими дисциплинами позволяет повысить эффективность
организации учебного процесса при обучении иностранных граждан в российском
вузе. Взаимосвязь этих дисциплин способствует выработке у иностранных студентов
установок и ценностей рационального отношения к миру, обществу, человеку,
поскольку высокообразованный человек не может дистанцироваться от
фундаментальных знаний об окружающем мире, не рискуя оказаться беспомощным в
профессиональной деятельности.
Библиографический список
1. Кутузова Г.И. Междисциплинарные связи в обучении иностранных студентов. – СПб.: изд-во Политехн. ун-та, 2008. – 378 с.
2. Д.Н. Коченихина, Е.А. Хвалина Междисциплинарные связи при изучении экономических дисциплин и естествознания на довузовском этапе подготовки // Вестник ТулГУ. Серия Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. Вып.10. – Часть 1. – Тула: Изд–во ТулГУ, 2011. – С. 90–93.
Сведения об авторе
1.
Коченихина Дарья
Николаевна – к. т. н., доцент кафедры общетеоретических дисциплин для иностранных
учащихся Тульского государственного университета
2.
Кандидат технических
наук
3.
Доцент кафедры общетеоретических
дисциплин иностранных учащихся
4.
Тульский государственный
университет
1.
Служебный адрес: 300012,
Россия, г. Тула, Тульская область
пр. Ленина, 84 г
5.
Адрес автора: 300045, Россия,
г. Тула, Тульская область
ул. Кауля, д. 47 корп.3, кв. 71
6.
Тел.: 8(920)7484828
7. E-mail: dnkoch11@gmail.com
2.
Хвалина Елена
Александровна – доцент кафедры общетеоретических дисциплин для иностранных
учащихся Тульского государственного университета
3.
нет
4.
Доцент кафедры
общетеоретических дисциплин иностранных учащихся
5.
Тульский государственный
университет
6.
Служебный адрес: 300012,
Россия, г. Тула, Тульская область
пр. Ленина, 84 г
7.
Адрес автора: 300012, Россия,
г. Тула, Тульская область
ул. Мира, д. 62/88, кв. 35
8.
Тел.: 8(920)7484828
9. E-mail: dnkoch11@gmail.com