Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Соломатова В.В.

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, Россия

Направления внедрения информационных технологий в подготовку специалистов социальной сферы

Разнохарактерность и острота социальных проблем, которые приходится решать органам социальной защиты населения, придают особую актуальность вопросам технологизации социальной работы. В условиях развития социальной сферы невозможно решить проблему формирования единого поля социальной работы, также эффективное управление ею, если не создано общее информационное пространство, основанное на новых информационных технологиях, автоматизированном информационном взаимодействии территориальных, социальных, экономических и производственных структур.

В такой ситуации многое зависит от мобильности социальной защиты населения, от активности и подготовленности специалистов социальной сферы.

В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения информационных технологий в подготовку специалистов:

- использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

- применение компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

- использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития студентов;

- применение компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

- организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы.

Комплексный анализ понятия «информационные технологии (ИТ)» позволил нам определить ИТ подготовки специалистов, как способ: организации учебно-познавательного процесса, основанный на использовании компьютерных и других информационных средств, которые обеспечивают достижение заданных целей подготовки профессионалов; активного включения обучаемых в сознательное освоение содержания образования, мотивационное, творческое овладение будущей профессией; индивидуализации обучения, а также взаимодействия преподавателей и студентов между собой, который способствует формированию профессиональной компетентности будущего специалиста.

Профессиональная компетентность любого специалиста, в том числе и специалиста социальной сферы, наряду с другими сторонами может характеризоваться информационной компетентностью (ИК), т.е. информационной компонентой профессиональной компетентности. ИК специалиста социальной сферы – это интегративное качество личности, которое предполагает наличие у него не только знаний и умений владения ИТ, но и готовности целенаправленно осваивать новую информацию в профессиональной сфере с их помощью, способности гибко, вариативно использовать данные технологии для работы с информацией в профессиональной деятельности и для повышения квалификации.

В структуре категории «ИК специалистов социальной сферы» мы выделяем компоненты: когнитивный (синтез знаний в области профессиональной деятельности и информатизации общества), ценностно-мотивационный (понимание важности и значимости информатизации общества; ценностное отношение к ИТ и их использованию; интерес к проблемам информатизации общества и их решению), технико-технологический (умение работать с различными источниками информации, владение способами ее переработки; организация своей профессиональной деятельности с применением ИТ), коммуникативный (взаимодействие с коллегами и «клиентами» с помощью ИТ; наличие способностей, знаний, умений и навыков управления информационной культуры у «клиентов»; способность к коллективной деятельности и сотрудничеству с коллегами и «клиентами» в информационной среде), рефлексивный (готовность к информатизации профессиональной деятельности, потребность в ней; индивидуальный стиль информационного поведения; готовность к повышению квалификации в области ИТ).

В условиях информатизации образования общий комплекс профес-сионально-важных качеств, необходимых для успешности профессиональной деятельности, дополняется специфическими качествами, которые характеризуют уровень ИК специалиста. К ним относится следующее: интерес к современным способам информационного обмена и поиск все новых путей интенсификации образовательного процесса на информационной основе; потребность в постоянном обновлении знаний о возможностях применения ИТ в профессиональной и общекультурной среде; профессиональная мобильность и адаптивность в информационном обществе; активность; ответственность при работе с техническими средствами, сочетание личной свободы и ответственности за информационную безопасность общества и личности; отношение к информации, объектам и явлениям в быстроменяющейся информационной среде, критическое отношение к информационному потреблению; стиль общения и взаимодействия с людьми внутри информационной среды, самооценка и рефлексия на уровне информационных контактов; утверждение нравственности и толерантности в компьютерной коммуникации.

Все это стимулирует развитие личности студента - его самостоятельности, инициативности, критичности суждений. ИТ не только меняют само существо связанной с ними деятельности, но и оказывают как прямое, так и косвенное воздействие на личность человека, что впоследствии может проявляться также и в тех видах деятельности, которые напрямую не связаны с их применением. В ходе обучения на основе ИТ человек с помощью различных средств осваивает категории, дающие новые представления о картине мира, что впоследствии будет сказываться в других сферах его деятельности.