К.пс.н. Сунцова Я.С.

Удмуртский государственный университет, Россия

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СОЦИОНОМИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ

Важность и необходимость всестороннего изучения профессий типа «человек - человек» связана с широким распространением социономических профессий в современном обществе: с представителями этих профессий люди имеют дело в различных сферах социальной практики. Профессии типа «человек - человек» отличаются особенностями предмета, средств, условий, продукта деятельности. Деятельность в социономических профессиях ориентирована на других людей (или их группы), обладающих собственной активностью, оценивающих, содействующих (или противодействующих) действиям субъекта труда.

Социономические профессии отличаются отсутствием жестких и единых требований к продукту труда, самому процессу профессиональной деятельности. Одновременно с этим к представителям данных профессий предъявляются повышенные требования, поскольку объектом труда являются другие люди. В этом типе профессий большая часть трудового процесса скрыта от внешнего наблюдения, используются преимущественно функциональные средства труда.

Одним из важнейших компонентов любой профессиональной деятельности является ее мотивация. В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному [2]. В одном случае - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение, в другом случае - как совокупность мотивов, в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность.

Путь к эффективной профессиональной деятельности человека лежит через понимание его мотивации [2]. Только зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его действий, можно разрабатывать эффективные системы форм и методов сопровождения процесса профессионального становления личности.

Цель проведенного исследования заключалась в изучении особенностей мотивационной сферы студентов, обучающихся на социономические профессии.

В исследовании были использованы следующие методики: опросник «МАС» (М. Кубышкина), методика диагностики мотивационно-потребностной сферы личности (О.Ф.Потемкина).

В качестве испытуемых выступили студенты, обучающиеся на менеджеров, юристов и психологов. Общее количество 30 человек (10 человек – менеджеры, 10 человек – юристы, 10 человек - психологи).

На первом этапе исследования у трех групп испытуемых были изучены такие компоненты мотивационной сферы как стремление к достижению цели, стремление к соперничеству и стремление к социальному престижу. Результаты исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1. Выраженность компонентов мотивационной сферы

трех групп испытуемых

Показатели по методике «МАС»	Среднее значение
	Менеджеры	Психологи	Юристы
стремление к достижению цели	16,5	15,1	16,3
стремление к соперничеству	6,1	2,6	5,7
стремление к социальному престижу	16,4	12,5	16,2

По данным, представленным в таблице 1 можно видеть, что для всех трех групп испытуемых наиболее значимым стремлением является стремление к достижению цели, на втором месте находится стремление к социальному престижу и менее всего выражено стремление к соперничеству. То есть, выбор социономической профессии у трех групп испытуемых был в первую очередь связан с возможностью достижения цели и реализации своей профессиональной мечты, как главного ориентира построения личной профессиональной перспективы; также каждая из трех групп студентов, выбирая профессии менеджера, психолога, юриста отметили их социальную престижность, что для них было немаловажным фактором при выборе профессии.

Далее был проведен сравнительный анализ выраженности компонентов мотивационной сферы у испытуемых трех групп.

Выявлено, что стремление к социальному престижу (р≤0,005) и соперничеству (р≤0,043) выражено у менеджеров в большей степени, чем у психологов. Исследования в области профессионального самоопределения [1, 3] показывают, что одним из наиболее важных факторов выбора профессии в настоящее время является ее престижность. По опросам школьников и студентов в число таких престижных профессий относится профессия юриста, менеджера, специалиста нефтегазовой промышленности и др. Подтверждение этих данных мы находим и в нашем исследовании. Профессиональная деятельность психолога относится к помогающим сферам деятельности, вероятно, именно поэтому стремление к соперничеству у психологов выражено, намного меньше, чем у менеджеров, для которых соперничество является стимулирующим фактором профессионального развития.

Также было выявлено, что по сравнению с психологами у юристов стремление к социальному престижу выражено намного выше, чем у психологов (р≤0,035). Можно отметить, что обследованная группа студентов-юристов также оказалась подверженной распространенной в обществе идее о престижности профессии юриста, не учитывая, при этом факт перенасыщенности рынка труда специалистами данного вида деятельности.

Отметим, что менеджеры и юристы по своим мотивационным стремлениям значимо не отличаются друг от друга.

Далее была проведена диагностика мотивационной сферы личности трех групп испытуемых по показателям представленным в таблице 2.

Таблица 2. Выраженность компонентов мотивационной сферы

трех групп испытуемых

Показатели	Среднее значение
	Менеджеры	Психологи	Юристы
Альтруизм	4,4	4,2	6,4
Эгоизм	4,4	3,7	4,2
Процесс	6,7	5,8	5,6
Результат	6,4	4,9	6,8
Труд	4,2	3,4	4,3
Деньги	3,2	3,3	4,1
Свобода	5,9	5,0	6,1
Власть	3,9	2,7	3,7

По данным, представленным в таблице 2 можно видеть, что менеджеры и психологи в первую очередь ориентированы на процесс профессиональной деятельности, ими движет интерес к делу. Они способны достигать результатов в своей деятельности, несмотря на неудачи и помехи. В профессиональной деятельности главной ценностью является – свобода мыслей и действий.

Студенты-юристы ориентированы на результат, что является для них основой, для преодоления всевозможных помех, неудач, ориентированы на значимую общественную мотивацию – альтруизм, отмечая, что выбор профессии юриста был осуществлен ими, исходя из желания оказывать помощь другим людям. Также как и для студентов других групп для юристов значима свобода действий в рамках профессиональной деятельности.

Анализ достоверности различий в уровне выраженности компонентов мотивационной сферы не позволил выявить значимые различия между студентами-менеджерами и студентами-психологами.

Отметим, что юристы больше, чем психологи ориентированы на альтруизм, оказание помощи другому (р≤0,019). Аналогичные результаты были выявлены и при сравнении компонентов мотивационной сферы у менеджеров и юристов. Вновь значимое различие было зафиксировано по показателю альтруизма, причем преобладает он у юристов (р≤0,035).

Выводы: 1. В ходе исследования было выявлено, что выбор социономической профессии у трех групп испытуемых был в первую очередь связан с возможностью достижения цели и реализации своей профессиональной мечты; также каждая из трех групп студентов, выбирая профессии менеджера, психолога, юриста ориентируются на их социальную престижность.

2. Выявлено, что менеджеры и психологи в первую очередь ориентированы на процесс профессиональной деятельности, ими движет интерес к делу, юристы ориентированы на результат, что является для них основой, для преодоления всевозможных помех, неудач

3. Были выявлены различия между тремя группами испытуемых в особенностях мотивационной сферы: стремление к социальному престижу и соперничеству у юристов и менеджеров выражено в большей степени, чем у психологов; юристы больше, чем психологи и менеджеры ориентированы на альтруизм, оказание помощи другому.

Литература:

1. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: учебное пособие для высшей школы. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 192 с.

2. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

3. Пряжников Н.С. Выбираем профессию вместе / Н. Пряжников, Е. Павлова // Первое сентября. Школьный психолог. - №7, 2000. - С. 12.