Педагогические науки / 3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н., учитель национальной культуры Гуляева Е.П.,

учитель технологии Гуляев В.П.

МОБУ СОШ №31 г. Якутск; Республиканская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III-IV вида для слабовидящих РС (Я), Россия

Развитие трудовых навыков слабовидящих школьников на основе технологии плетения

Основная задача развития личности школьника – слабовидящих детей заключается в том, чтобы целенаправленно и систематически развивать в них воображение, образное мышление, эмоциональную отзывчивость, формировать потребность к трудовой деятельности, общение с прикладным искусством, воспитывать потребность к труду и эстетического вкуса. Если с раннего возраста слабовидящих детей включать в творческую трудовую деятельность посредством технологии плетения, то у них развивается сенсорная моторика, на которой можно развить навыки к трудовой деятельности. С возрастом эти качества укрепляются, совершенствуются и становятся неотъемлемыми компонентом формирования трудовых навыков и умений, окажут большое значение для выбора будущей профессии.

Особенности формирования личности человека с нарушениями сенсорного развития определены не только дефектом, но и всем комплексом системы отношений в обществе, в частности, тех представлений, которые складываются об инвалиде в социальной среде. Работающие учителя понимаем как теоретические, так и практические концепции содержания общественного на инвалида.

Как сделать, чтобы желание заниматься трудовой деятельности не угасало, а наоборот нарастало? Нужно, чтобы обучение было успешным! Для этой цели мы считаем, что изучение прикладного искусства, необходимо не только прикладывать немалые усилия, но и потратить для этого усердия.

Многолетний опыт работы показывает, что в процессе трудового обучения и воспитания у детей вырабатывается активная жизненная позиция. Для слепых слабовидящих детей трудовое воспитание и обучение служат также важным средством коррекции, компенсации и восстановления, нарушенных и недоразвитых функций, основной их жизни и труду в современном обществе. В этой связи труд занимает важное место в системе учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях и школах для детей с нарушениями зрения.

Особое внимание уделяется сенсорному воспитанию, которое может успешно осуществляться лишь в условиях целенаправленной деятельности. При недостатке сенсорного опыта у детей возникает особая необходимость в использовании разнообразных дидактических приемов для формирования у них образов. В связи с этим большое значение имеет изучение натуральных объектов. В процессе их обучения учитель объясняет строение, форму, размеры, величину, фактуру и другие признаки предмета. По мере накопления сенсорного опыта, ознакомление предметами и орудиями труда, технологией изготовления изделий (работа с природоведческим материалом, бумагой, картоном, тканями и др.) у детей происходит обогащение представлений, развитие речи и мышления, формируется эмоционально-эстетическое отношение в реальной действительности.

С помощью специальных упражнений осуществляется развитие восприятия, формирование приемов и способов ориентировки в пространстве, корригирование двигательных нарушений, обусловленных слепотой и слабовидением.

Плетение не требует хорошего зрения. Часто плетением занимаются совершенно слепые люди, создающие, тем не менее, прекрасные изделия. Для плетения не требуется также и большой силы в руках, качество работы больше зависит от правильно усвоенных приемов работы. Получить удовольствие от занятий этим ремеслом может как молодежь, так и люди преклонного возраста.

Опыт и практика показывает, что не может быть какой-то единой универсальной системы для обучения слабовидящих детей. Тем не менее, основные принципы трудового обучения и художественного воспитания слабовидящих школьников могут стать основополагающими принципами методики организации учебного процесса к трудовому обучению. Формирование трудовых навыков и умений с помощью природных материалов, произведений традиционного искусства, обучения изобразительной грамоте сохранения и развитие индивидуальных и национальных особенностей в творчестве учащихся является основной задачей трудового обучения в коррекционной школе.

В практической деятельности эти принципы осуществляются по направлениям: формирование практических умений и навыков; формирование художественных знаний; воспитание увлеченности искусством (художественного воспитания и создания).

Практическое применение методов и приемов плетения из тальника на занятиях трудового обучения осуществляется дифференцированию, с учетов индивидуальных особенностей слабовидящих школьников. Потенциальных возможностей каждого ученика, а также на занятиях «Плетения из тальника» занимаются дети среднего и старшего школьного возраста, у которых активно проявляются способности к размышлениям и рассуждениям, к самокритике, к сравнительному анализу своих и чужих произведений. В то же время в этом возрасте на смену трудовой деятельности и уверенности нередко приходит и нерешительность, иногда неверие в свои возможности появляется стремление к подражательству. Этот труд период ребенок требует умелого руководства, продуманного обучения и воспитания.