Широкова И.Э.

Иркутский институт повышения квалификации работников образования, Россия

Сетевое взаимодействие в современных условиях развития системы повышения квалификации педагогических кадров

Система повышения квалификации педагогических кадров играет особую роль в модернизации отечественной системы образования, поскольку именно она должна решать задачу повышения профессионального уровня педагогов и формирования педагогического сообщества, владеющего новыми способами решения профессиональных проблем и новыми приемами профессионального мышления, способного преодолеть негативные установки и тормозящее влияние прошлого опыта.

Важнейшим фактором, влияющим на формирование нового взгляда на профессионализм учителей, является развитие концепции и практики непрерывного образования. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г. поставлена задача создания современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров [7].

Непрерывное образование - это всесторонняя учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции [5]. Непрерывность образования понимается как непрекращающееся развитие, разделенное на ряд последовательно связанных этапов, на каждом из которых создаются предпосылки для перехода на новый, более высокий уровень развития [2]. По мнению СИ. Змеева «концепция непрерывного образования практически предусматривает более равномерное распределение в течение жизненного цикла человека периодов обучения и производственной деятельности и предоставление возможности приобретать необходимые ему умения, знания, качества, ценности не раз и навсегда, а по мере того, как у него возникает в них потребность» [4, c.45].

Непрерывное образование опирается на способность признавать устаревание своих навыков и квалификации и получать сведения об информационных ресурсах, к которым нужно обращаться для восполнения образовавшегося пробела.

Стремительное развитие информационного общества и появление новых возможностей использования информационно-коммуникационных технологий в образовании актуализировало поиск новых форм организации процесса непрерывного повышения квалификации учителей, в том числе на основе сетевого педагогического взаимодействия.

Под сетевым взаимодействием педагогов мы будем понимать взаимовыгодную совместную деятельности среди учителей в одном информационном пространстве, направленную на личностный профессиональный рост и совершенствование учебно-воспитательного процесса. Любой участник такого взаимодействия не может быть отнесен только к категории «учитель» или «ученик», т.к. в рамках совместной деятельности педагоги обмениваются опытом, и каждый участник вносит свой вклад в развитие определенного совместного продукта [3].

Цель сетевого взаимодействия должна быть определена как разделяемая общая цель участников сети, сопоставимая с индивидуальными целями и ожидаемыми выгодами каждого. Цели сетевого взаимодействия в системе дополнительного профессионального образования педагогов определяются основными целями повышения квалификации - достижением развития профессиональной компетентности педагогов и обеспечения эффективности обучения в системе повышения квалификации в условиях информационного общества.

В исследованиях, посвященных развитию концепции и практики непрерывного образования, большое внимание уделяется роли неформального общения педагогов в процессе совершенствования педагогического мастерства учителя. Через общение передается опыт непосредственного внедрения, применения новых профессиональных знаний и умений, в общении может быть сформулировано детальное описание действий для достижения определенного результата с учетом местных условий и особенностей образовательной среды конкретного образовательного учреждения, что невозможно сделать в книге или лекции [1].

От специально организованных занятий оно отличается эмоциональной насыщенностью, отсутствием формализма. У коллег можно получить дружескую поддержку, консультацию, обсудить с ними свои сомнения, объединиться для выполнения конкурсной работы или проекта и т.п.

Идея использования возможностей неформального общения педагогов для профессионального роста лежит в основе организации сетевых сообществ педагогов - групп профессионалов, объединившихся для взаимовыгодного сотрудничества, направленного на решение актуальных практических задач педагогической деятельности. Сетевые педагогические сообщества могут быть и формальным – то есть организованными руководителями системы образования в целях достижения каких – либо запланированных результатов: это методические объединения педагогов – преподавателей одного предмета; временные творческие коллективы; группы учителей, работающих в режиме эксперимента и т.п.

Целью деятельности сетевого педагогического сообщества является освоение актуального для российского образования и личностно значимого для каждого участника содержания, традиционных ценностей отечественной культуры; формирование ключевых компетентностей в процессе совместной деятельности образовательного характера [7]. Подчеркнем, что в отличие от группы людей, использующих один информационный ресурс, сообщество предполагает взаимодействие, общение участников сети между собой, обмен опытом и предоставление собственных ресурсов для общего пользования.

Как правило, понятия «сетевое взаимодействие», «сетевое сообщество» связывают с прежде всего с использованием информационно-коммуникационных технологий для организации общения, с созданием виртуальных площадок в сети Интернет. Однако в нашем понимании сетевое взаимодействие педагогов включает и другие формы совместной деятельности, обеспечивающие регулярное сотрудничество всех субъектов повышения квалификации: совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, обсуждения на семинарах и круглых столах, консультирование, конкурсная деятельность, проектная деятельность (в том числе сетевые проекты), проведение научно-практических конференций и т.д.

Мы предположили, что создание сетевых сообществ педагогов на основе групп слушателей курсов повышения квалификации, в которых ИПКРО выполняет роль координационного центра, может решить следующие задачи обеспечения эффективности обучения:

· Стимулирование применения полученных при обучении знаний и умений на практике в посткурсовой период;

· Более качественное выполнение «домашних заданий», предлагаемых слушателям для самостоятельного выполнения в межкурсовой период;

· Получение оперативной информации о проблемах, возникающих у педагогов при освоении содержания повышения квалификации на этапе практической деятельности, и оказание им необходимой консультативной и информационно – методической помощи;

· Оценка эффективности повышения квалификации для решения задач развития образовательного учреждения.

По нашему мнению, организация деятельности сетевых сообществ способствует проявлению каждым участником сообщества творческой инициативы, приобретению опыта деятельности в нестандартных ситуациях, выработке навыков рефлексии собственной деятельности, стимуляции потребности в самообразовании.

Необходимыми условиями развития сетевого взаимодействия является обеспечение инфраструктуры для сетевого взаимодействия (информационно-педагогический центр, веб-портал, библиотека методических разработок и т.п.) и создание условий для мотивации и стимулирования заинтересованности во взаимодействии и достижении поставленных целей.

Таким образом, на практике сетевое взаимодействие педагогических кадров в системе повышения квалификации может быть реализовано как совокупность следующих процедур:

1. Частичная формализация методов и форм взаимодействия посредством заключения договоров (соглашений) между образовательными учреждениями, органами управления образования и отдельными педагогами, разработки нормативных документов, в частности, «Положения о повышении квалификации сотрудников образовательного учреждения». Разработанный нами проект Положения включает описание процедур оценки эффективности обучения, с предусмотренными механизмами обязательств сторон - педагогов, образовательного учреждения, учреждения повышения квалификации.

2. Создание образовательного сайта, являющегося площадкой, основным местом осуществления формального и неформального общения работников образования; источником информации об актуальных проблемах педагогической практики, образовательных запросах отдельных педагогов и общеобразовательных учреждений;

3. Организация информационно-методического сопровождения педагогов в межкурсовой период в форме консультаций, комплекса сетевых мероприятий, активизирующих неформальное общение педагогов, стимулирующих мотивацию к профессиональному росту и дальнейшему повышению квалификации;

4. Организация совместных «образовательных событий» в рамках сетевого взаимодействия: проектов, семинаров, «круглых столов», разработка авторских программ повышения квалификации педагогов преподавателями учреждения дополнительного профессионального образования, поддержка педагогических работников при разработке ими собственных инновационных методических продуктов;

5. Информирование педагогического сообщества об образовательных достижениях слушателей курсов повышения квалификации, достигнутых в ходе сетевого взаимодействия путем проведения научно-практических конференций, педагогических чтений, издание сборников научно-практических материалов с представлением опыта работы, публикация материалов в региональной и федеральной прессе.

По нашему мнению, сетевое взаимодействие педагогов должно стать одним из компонентов системы контроля эффективности курсов повышения квалификации.

Литература

1. Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования.- М.:АПКиПРО, 2004. – 116 с.

2. Н. С. Бугрова. Сетевое взаимодействие в системе повышения квалификации педагогических кадров. - Дисс. на соискание ученой степени канд. пед. н. - Омск, 2009. – 188 с.

3. Н.Ю. Гончарова. Сетевое взаимодействие педагогов как средство формирования информационно-коммуникационной компетентности учителя в системе повышения квалификации. – Дисс. канд. пед. наук. – Новокузнецк, 2010.

4. Змеев СИ. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 207 с.

5. А.В. Нестеров. О непрерывном образовании. // Компетентность, № 8/59. – 2008. - с. 4-9

6. В.А. Полякова Подготовка педагога к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах. - Дисс. канд. пед. наук. – Ярославль, 2009.

7. Распоряжение правительства РФ от 17.11.2008 г., №1662-р