К.п.н., доцент Федосова И.В.

Восточно-Сибирская государственная академия образования, г.Иркутск, Россия

Средства массовой информации в пространстве мира детства

Современная школа живёт и развивается в динамично изменяющемся мире, предъявляющем всё возрастающие требования к формированию молодого здорового поколения. Результатом работы образовательных учреждений является воспитание здорового ученика с устойчивой внутренней мотивацией на дальнейшее познание науки, техники, культуры, способного строить и созидать.

Учение всегда было делом трудным, требующим большого нервного и физического напряжения, иногда порождающим страх, отрицательные эмоции. Переутомление, стрессовые ситуации, слабое физическое здоровье, долгое ожидание успеха замедляют процесс развития личности или приводят к болезням. Ученые выделяют две причины болезней. Первая – действующие на тело внешние потрясения в сочетании с неумением их избежать. Вторая – внутренний душевный разлад, мешающий правильному восприятию окружающего мира.

Современная наука делает упор на изучение телесных болезней, и успехов тут больше, чем в изучении внутреннего мира человека. Но для того, чтобы дети не выросли агрессивными, равнодушными, не имели нервно-психических расстройств и адекватно воспринимали окружающую действительность, надо учить их познавать себя, вести здоровый образ жизни, следить за своим психологическим здоровьем.

На психологическое здоровье ребенка действует множество факторов. Одним из них являются средства массовой информации. В условиях информатизации общества, когда происходит популяризация печати, радио, телевидения, компьютерных сетей, нельзя недооценивать СМИ как мощный фактор, воздействующий на развитие личности ученика и освоение ребенком окружающего мира.

С. Мураяма называет современное общество «обществом с высоким уровнем информационности». Это связано с тем, что деятельность людей и их жизнь не мыслятся без наличия информационных технических средств. Диалоги между компьютером и людьми заменяют диалоги непосредственно между людьми; в домах, переполненных информационной техникой, перестает звучать человеческий разговор. Формы отношения людей понемногу становятся неприятными, напоминающими поведение роботов. То, что машины решают судьбу людей, приводит к потере человечности [2].

Родителей беспокоит чрезмерное увлечение детей телевизором, компьютерными играми в ущерб учебе, а также уход от реальной жизни и общения со сверстниками и взрослыми. В наиболее тревожных случаях родители жалуются на изменения характера ребенка: он становится вспыльчив, агрессивен, замкнут.

Объём СМИ, обрушившийся на учащихся современной школы в настоящее время, породил множество психолого-педагогических проблем. Важнейшей из них является проблема «параллельной школы», состоящая в том, что роль формального образования снижается в связи с активизацией потребления массово-информационной продукции. Неумелое обращение детей со СМИ приводит к возникновению трудностей в общении, агрессивности, тревожности, расстройствам эмоциональной сферы и другим психологическим проблемам.

Более того, среди негативных последствий социально-психологических аспектов информатизации, особого внимания требуют различного рода зависимости детей и подростков: телемания (постоянный просмотр телепрограмм), игромания (увлечение играми на компьютере, мобильном телефоне, телеприставке), увлеченное коллекционирование, исключительное внимание к своей внешности (следование диетам, изнурение себя физическими упражнениями), беспрестанные разговоры и переписка посредством SMS по мобильному телефону, аддикция к азартным играм.

Анализ реального положения дел, психолого-педагогической литературы, социологические исследования убедительно доказывают наличие обострившихся противоречий: между поступательным характером развития общества и статичностью методов организации педагогического процесса; между вовлечением детей в процесс потребления массово-информационной продукции и отсутствием целенаправленного психолого-педагогического руководства в области средств массовой информации; между воздействием СМИ на личность ребёнка и отсутствием научного подхода к укреплению психологического здоровья посредством телевидения, печати, компьютерных сетей.

В связи с этим, поиск путей разрешения данных противоречий, требующий разработки научно обоснованной программы сохранения и укрепления психологического здоровья школьников с использованием средств массовой информации в процессе обучения, составляет одну из наиболее актуальных проблем современного образования.

Информатизация вызвала ряд социально-психологических последствий, негативные проявления которых существенно препятствуют эффективности процесса обучения и воспитания в современной российской семье и школе. Вместе с тем, надо признать, что общение детей с современными СМИ при грамотном управлении этим процессом взрослыми может принести немало положительных результатов. Сама по себе информационная среда не настолько опасна, необходимо правильно организовать её для ребенка. Как считают многие ученые, «большинство проблем, которые «навешивают» на средства массовой информации, лежат совсем в другой плоскости – социальной и педагогической. Дети, испытывающие дефицит любви и внимания со стороны родителей, найдут массу способов ее компенсировать» [1, 25].

В связи с этим задача родителей, психологов и педагогов, во-первых, создать для детей оптимальный режим взаимодействия со СМИ и пребывания в виртуальном мире. Нужно органически соединить виртуальный мир с реальным. Он может стать частью как учебного процесса, так и досуга детей. Заметим, что в настоящее время развивается много интересных направлений с целью коррекции влияния Интернета и других СМИ на психологическое здоровье детей и обучения их адекватным способам взаимодействия с мультимедийными средствами. Например, создаются и внедряются в компьютерных клубах обучающие программы: «Основы программирования для младшеклассников», «Дети и Сети», «Компьютерная анимация для младшеклассников», «Web-мастерская», «Студия мультимедиа», «Детское информационное агентство» и др.

Во-вторых, необходимо целенаправленно готовить личность ребенка к жизнедеятельности в информационном обществе путем активизации воспитательной работы в семье и школе и разработки новых методов и форм воспитательной деятельности в этом направлении. И, в-третьих, что очень важно, необходимо готовить педагогов к осуществлению специальной воспитательной работы по профилактике негативных социально-психологических последствий информатизации и формированию у школьников культуры пользователя СМИ.

Первый и достаточно успешный опыт такой работы получен в ходе деятельности исследовательской группы студентов 3-4 курсов педагогического института Восточно-Сибирской государственной академии образования на базе начальной школы № 14 г.Шелехов [3]. Начинающие педагоги создали и реализовали в течение учебного года программу воспитания четвероклассников, направленную на решение ряда задач: знакомить детей с ролью СМИ, в частности компьютера и Интернета, в жизни человека; активизировать интерес к детским периодическим изданиям, детским познавательным телепередачам и сайтам; учить использовать полученные посредством мультимедиа знания в учебной деятельности; развивать способности школьников к селекции поступающей информации; учить детей правильно оценивать влияние СМИ на психологическое здоровье и составлять рекомендации полезного использования компьютера, которое не будет вредить человеку.

В рамках реализации программы младшие школьники посещали занятия факультативного курса «Я в мире информации», которые проводились с периодичностью один раз в неделю. Основными методами и приемами работы в их содержании явились: беседа, наблюдение учащихся и анализ наблюдений; творческие задания, такие как составление рекламы, рекомендаций; игры.

Кроме того, в ходе занятий данного курса дети активно включались в исследовательскую деятельность. Они отслеживали влияние компьютерных игр и телепередач на настроение и работоспособность, выявляли положительные и отрицательные стороны СМИ, составляли рекомендации для себя и родителей по полезному использованию СМИ, которое не вредит здоровью.

Так, Сережа Сокольский выступил с докладом «Влияние СМИ на настроение, поведение и успехи в учебе младшего школьника» на III районном интеллектуальном соревновании «Шаг в будущее, Юниор!», которое проводилось в рамках научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее». Ученик занял первое место среди учащихся 4-8 классов разного возраста. Это свидетельствует о выходе поиска решения данной проблемы за пределы одного класса и школы.

Каждое занятие факультативного курса выполняло свою особую роль в ходе реализации всей программы. Так, например, занятие №1 было направлено на изучение роли СМИ в жизни человека и знакомство с детскими периодическими изданиями. Занятие №2 активизировало интерес к детским периодическим изданиям через включение детей в творческую деятельность. На занятии №3 ученики дискутировали о роли телевидения и рекламы в жизни человека. Занятие №4 было посвящено анализу результатов наблюдений детей за влиянием телевидения на их работоспособность и эмоциональное состояние.

В содержание ряда занятий включались вопросы изучения влияния телевизионных сцен насилия и жестокости на состояние человека, роли компьютера и компьютерных игр в нашей жизни; анализировались результаты наблюдений детей за влиянием компьютерных игр на их работоспособность и эмоциональное состояние; школьники обучались правильному обращению с компьютером и др.

Кроме занятий факультатива «Я в мире информации» для школьников были разработаны и внедрены в педагогический процесс новые формы воспитательной работы. Например, «Пресс-турнир», «Кинофестиваль», игра «ТВ-парк» и др. Их основными задачами являлись: активизация интереса детей к детским периодическим изданиям; формирование культуры телезрителя; создание условий для присвоения учениками нравственных ценностей в ходе взаимодействия со СМИ; формирование умения понимать чувства окружающих и выражать свои; обогащение словарного запаса учащихся; развитие творческих способностей, воображения, речи школьников; воспитание культуры общения, развитие навыков сотрудничества в группе.

Для родителей была составлена серия тематических родительских собраний, рассматривающих такие вопросы, как «Дети за компьютером», «Компьютерные игры: забава или проблема?», «Дети в мире насилия», «Интернет: друг или враг?» и другие.

Таким образом, прекратить или ограничить влияние средств массовой информации на детей невозможно. В связи с этим необходимо формировать у школьников культуру пользователя СМИ, научить отделять настоящие произведения искусства от продукции массового потребления низкого качества и содержания. Необходимо сделать средства массовой информации не соперником, а союзником педагога и родителей с целью сохранения психологического здоровья детей.

Литература:

1. Зазнобина Л.С. Школа и СМИ//Педагогика. – 1999. - № 5. – С. 72-75.

2. Мураяма С. Дети и школа в эпоху изобилия / Личность: внутренний мир и самореализация. – СПб.: Изд-во Института образования взрослых, 1996. – С.139-147.

3. Федосова И.В. Влияние средств массовой информации на психологическое здоровье младших школьников: Учебное пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2008. – 98 с.