Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

К.х.н. Бурыкина О.В., к.х.н. Фатьянова Е.А., к.х.н. Мальцева В.С.

Использование инновационных методов обучения

при изучении дисциплины «Химия» на примере

метода «Сase-study»

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач.

Различают:

- иллюстративные учебные ситуации – кейсы, цель которых – на определенном практическом примере обучить студентов алгоритму принятия правильного решения в определенной ситуации;

- учебные ситуации – кейсы с формированием проблемы, в которых описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и четко формулируются проблемы; цель такого кейса – диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме;

- учебные ситуации – кейсы без формирования проблемы, в которых описывается более сложная, чем в предыдущем варианте ситуация, где проблема четко не выявлена, а представлена в статистических данных, оценках общественного мнения, органов власти и т.д.; цель такого кейса – самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения с анализом наличных ресурсов;

- прикладные упражнения, в которых описывается конкретная сложившаяся ситуация, предлагается найти пути выхода из нее; цель такого кейса – поиск путей решения проблемы [1].

Кейсы классифицируются по степени воздействия их основных источников:

- практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;

Основная задача практического кейса заключается в том, чтобы детально и подробно отразить жизненную ситуацию. По сути дела такой кейс создает практическую, что называется «действующую» модель ситуации. При этом учебное назначение такого кейса может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации.

- обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;

- научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Основной смысл - он выступает моделью для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция кейса, в данном случае сводится к обучению навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования. Строится такой кейс по принципам создания исследовательской модели. Поэтому применять его лучше как метод повышения квалификации или профессиональной переподготовки специалистов. Доминирование исследовательской функции позволяет достаточно эффективно использовать подобные кейсы в научно-исследовательской деятельности.

На кафедре общей и неорганической химии используются все виды выше перечисленных кейсов. На лекционных занятиях в основном используются обучающие и практические кейсы, структура которых приведена на рис. 1.

Рис. 1. Структура обучающего или практического кейса, используемая на лекции.

На лабораторных занятиях и при НИРС используются в основном научно- исследовательские кейсы, структура которых приведена на рисунке 2.

Рис. 2. Структура научно-исследовательского кейса

Приведенная схема используется на кафедре «Общей и неорганической химии» в проведении лабораторных работ и научно-исследовательской работы студентов по темам:

1) Экохимический мониторинг объектов окружающей среды.

2) Способы утилизации отходов.

3) Модернизация методов анализа.

4) Разработка и корректировка качества природных, питьевых вод и вод хозяйственно-бытового назначения.

5) Разработка и совершенствование методов анализа питьевых и сточных вод.

6) Определение некоторых показателей качества продуктов питания.

Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у студентов самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою. С помощью этого метода студенты имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

Будучи интерактивным методом обучения, метод case-study завоевывает позитивное отношение со стороны студентов, обеспечивая освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала; он воздействует на профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе. Одновременно метод case-study выступает и как образ мышления преподавателя, его особая парадигма, позволяющая по-иному думать и действовать, обновлять свой творческий потенциал.

Однако кейсы не могут заменить лекции: поскольку разбор только конкретных примеров формирует стереотипный, предвзятый подход к решению сходных проблем, и студент не в состоянии подняться на более высокий уровень обобщения.

Литература:

1. З.Ю. Юлдашев, Ш.И. Бобохужаев Инновационные методы обучения: Особенности метода кейс-стади метода обучения и пути его практического использования/ Ташкент. «IQTISOD-MOLIYA»,2006, 88 с..