МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

 

 

 

Западно - Казахстанский аграрно – технический университет им. Жангир хана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

для магистрантов 2 курса специальностей 6N0608-Экология, 6N0806-Агроинженерия

 

 

(научно-педагогического направления)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Уральск 2012 г.

Составитель:      Куспанова,  Б.К. , магистр естествознания, преподаватель кафедры Экология и природопользования Западно-Казахстанского аграрно-технического университета имени Жангир хана

                         Мухтаров М.У., магистр сельскохозяйственных наук, преподаватель кафедры Механизированные технологии и землеустройства Западно-Казахстанского аграрно-технического университета имени Жангир хана

                         Кабаева С.М., магистр естествознания, преподаватель кафедры Экология и природопользования Западно-Казахстанского аграрно-технического университета имени Жангир хана

 

Рецензент: Кыдыршаев А.С., доктор педагогических наук, профессор академии Педагогических наук Казахстана,

 

Методические указания  по «педагогической практике» для  магистрантов 2 курса  по специальности 6N0608-Экология, 6N0806-Агроинженерия

 

 

      Разработан на основании Государственного общеобязательного стандарта  высшего и послевузовского образования РК  и типовой учебной программы ГОСО РК, утвержденный Министерством образования и науки РК от 5.04.019-2008 Высшее образование. Основные положения; 5.04.033-2008 Магистратура. Основные положения

 

Обсужден на __________           _______  2012 г., протокол №

 

       Рекомендован учебно-методическим бюро университета,     ______   2012 г. протокол № _____

Одобрено УМС университета 2012 г, протокол № ____

 

Методические указания по «Педагогической практике», предназначена для магистрантов 2 курса, обучающихся по научно-педагогическому  направлению.

       В ней изложены все необходимые материалы, которые могут пригодиться магистрантам во время прохождения педагогической практики – это программа по педагогической практики, образцы индивидуального плана, дневник,  схемы анализа  лекционного, практического (семинарского) лабораторного занятий планы-конспекты занятий, отчет по педагогической практики.

        Материалы методического указания составлены на основе анализа учебников по методике преподавания, ряда словарей, современных педагогических и психологических источников с ориентацией на Государственные стандарты по методике преподавания для вузов. Пособие разработано на основе целостного и личностно-ориентированного подходов к педагогическому процессу.

        

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ……………………………………………………………….5

1.1. Основные цели педагогической практики…………………………………6

1.2. Задачи педагогической практики…………………………………………..7

1.3. Организация и руководство научно-педагогической практикой………..7

2.СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ………………………..7

2.1. Организационная работа……………………………………………………8

2.2. Учебно-методическая работа……………………………………………….9

2.3. Воспитательная работа……………………………………………………...9

2.4. Права и обязанности магистрантов……………………………………….10

3. КОНТРОЛЬ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТЬ МАГИСТРАНТОВ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ…………………………………………….11

3.1. Формы отчётности по педагогической практике………………………...12

4. ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ..12

 4.1. Индивидуальный план магистранта………………………………………12

4.2.  Дневник педагогической практики……………………………………….14

4.2.1.Администрация факультета………………………………………………15

4.2.2. Расписание звонков и занятий…………………………………………..15

4.2.3. Технологическая карта учебно-методической и воспитательной работы магистранта……………………………………………………………………..15

4.3. Характеристика материально-технической базы кафедры……………...18

4.4.Схема анализа лекционного занятия …………………………………….18

4.5. Схема анализа семинарского (практического) занятия………………...22

4.6. Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего преподавателя……………………………………23

4.7. Схема характеристики на магистранта…………………………………..27

4.8. Индивидуальное задание по педагогической практике.......................28

4.9. Примерная схема плана-конспекта лекционного занятия……………..29

4.10. Примерная схема плана-конспекта  семинарского (практического) занятия…………………………………………………………………………30

4.11. Рецензия рейтинг на проведение занятий……………………………31

4.12. Отзыв руководителя о прохождении педагогической практики…..32

Список основной литературы………………………………………………..33

Список дополнительной литературы………………………………………..33

ПРИЛОЖЕНИЯ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

       Научно-педагогическое образование является педагогическим. Его конечная цель - подготовка человека к работе с человеком через ту или иную дисциплину. Педагогическая практика магистрантов 2 курса является одной из ведущих форм профессиональной подготовки. Она проводится в течение 3-х  недель.

      Общие требования определяются задачами, стоящими перед образованием, сменой парадигмы, когда взамен идеологизированного мышления возникает необходимость развивать гуманистическое мышление. При этом образовательная программа магистерского уровня подготовки не ставит целью сформировать готового преподавателя, оно должно лишь обеспечить базу для проверки себя как преподавателя, создать условия для приобретения собственного опыта для выработки соответствующего профессионального мышления и мировоззрения.

      Основной целью педагогической практики приобретение магистрантами навыка педагога, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности.

       При разработке данного методического указания авторы опирались на основополагающие государственные общеобязательные стандарты высшего и  стандарта магистратуры. Данное методическое указание направлено на оказание психолого-педагогической помощи  магистранту и включает следующие разделы: основные требования к организации педагогической практики; комплекс формируемых у магистрантов педагогических умений, функций магистранта; содержание и виды отчетности, примерные схемы оформления индивидуальных планов и индивидуальных заданий, дневников, планы-конспекты лекционных и лабораторно-практических (семинарских) занятий, схемы- анализа лекционных и лабораторно-практических (семинарских) занятий, отзыв на магистранта и т.д. 

 

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТОВ

        В соответствии с Государственным Общеобязательным стандартом педагогическая практика является обязательной формой практики магистрантов второго года обучения и предназначена для дальнейшей ориентации будущих магистров на научно-педагогическую деятельность в качестве преподавателя специальных дисциплин.

        Формирование содержания подготовки педагогических кадров через магистратуру должно направляться требованиями к педагогу высшей школы.

        Особенность практики заключается в том, что она предполагает реализацию педагогической составляющей, которая должна быть отражена в содержании практики и отчетных документах.

         Учебный план предусматривает прохождение практики в 3 семестре в течение трех недель. Местом прохождения педагогической практики служат общепрофессиональные, средне-специальные и выпускающие кафедры университета и колледжей. Методическое руководство практикой осуществляется лицом, ответственным за проведение практики магистрантов.

        В соответствии с Государственным Общеобязательным стандартом высшего  и послевузовского образования Республики Казахстан по научно-педагогическим направлениям  магистр должен быть подготовлен к научно-педагогической работе в качестве преподавателя для государственных и негосударственных средних, средних специальных и высших учебных заведениях.

1.1. Основными целями   педагогической практики являются:

• формирование практических навыков и методики преподавания.

• знакомство магистрантов со спецификой деятельности преподавателя специальных дисциплин и формирование умений выполнения педагогических функций;

• закрепление психолого-педагогических знаний в области высшей педагогики и приобретение навыков творческого подхода к решению педагогических задач.

Таким образом, в ходе педагогической практики магистрант должен расширить и углубить теоретические знания:

• основных принципов, методов и форм организации педагогического процесса в вузе;

• методов контроля и оценки профессионально-значимых качеств обучаемых;

• требований, предъявляемых к преподавателю вуза в современных условиях.

• в профессиональном общении и межкультурной коммуникации;

•  в принципах организации образовательного процесса в вузе.

• принципы и концептуальные основы организации учебного процесса в вузе, теорию процесса обучения в вузе, формы и методы организации учебной работы в вузе;

Данный вид практики вооружает магистрантов необходимым опытом педагогической деятельности и предполагает овладение следующими педагогическими умениями:

• ставить цель и формулировать задачи, связанные с реализацией педагогических функций;

• ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой документации кафедры;

• осуществления методической работы по проектированию реализации и организации учебного процесса;

• выступления перед аудиторией и создания творческой атмосферы в процессе занятий;

• анализа возникающих в педагогической деятельности затруднений и принятия плана действий по их разрешению;

• самостоятельного проведения психолого-педагогических исследований;

• самоконтроля и самооценки процесса и результата педагогической деятельности.

• ориентироваться в теоретических основах науки преподаваемого предмета;
• использовать современные нововведения в процессе обучения;
• владеть методами самоорганизации деятельности и совершенствования личности преподавателя, специализирующегося в  научно-педагогической сфере;

• строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей педагогической практике;

• дидактически преобразовывать результаты современных научных исследований с целью их использования в учебном процессе;

•  владеть культурой речи общения.

1.2. Задачи педагогической практики:

1.Сформировать у магистранта представления о содержании и документа планирования учебного процесса кафедры университета.

2.Совершенствовать аналитическую и рефлексивную деятельность преподавателей.

3.Сформировать умения и проведения учебных занятий со студентами.
4.Формировать адекватную самооценку, ответственность за результаты своего труда.

 

1.3. Организация и руководство педагогической практикой

       Общее руководство практикой осуществляет отдел производственной практики, непосредственно организацию и руководство работой магистрантов обеспечивают руководитель практики или научный руководитель магистерской программы. При необходимости для консультаций привлекаются высококвалифицированные специалисты из профессорско-преподавательского состава ЗКАТУ имени Жангир хана, систематически занимающиеся научно-методической и педагогической деятельностью, имеющим базовое образование соответствующего профиля, ученую степень, либо ученое звание  или академическую степень магистр.

        Права и обязанности участников педагогической практики регламентируется Положением о производственной практике ЗКАТУ.

 

2. СОДЕРЖАНИЕ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

         Содержание педагогической практики определяется государственной  общеобязательным стандартом. Основные требования ее проведения изложены в образовательной программе магистратуры  и типовой инструкции по организации,  и проведению педагогической практики магистрантов. Общие требования к организации и содержанию педагогической практики в инструктивном письме Министерства Образования  и Науки РК.

         На педагогической практике из всех видов деятельности магистрантов центральной место занимает учебная работа – проведение лекционных и лабораторно-практических (семинарских)  занятий по спецдисциплинам.

       И здесь в процессе обучения  студентов у магистрантов формируются и совершенствуются умения выполнять практически все остальные функции педагогической деятельности учителя: гностической, проектировочной, организационной, коммуникативной, диагностической, аналитико-оценочной, рефлексивной, исследовательско-творческой и т.д.

В период прохождения педагогической практики магистранты овладевают гностической функцией, выполнение которой обеспечивается такими умениями:

-  анализировать учебные занятия в методическом, общедидактическом и психологическом аспектах с позиций современных требований, соответствующих педагогических наук;

- осуществлять самоанализ, теоретически осмысливать опыт работы  преподавателей;

-  собирать, систематизировать, обобщать факты педагогической деятельности в целях выполнения научно-методической работы в период педагогической практики.

Педагогическая практика дает возможность магистрантам овладеть коммуникативной функцией, которая обеспечивается такими умениями:

-   устанавливать деловые взаимоотношения со студентами и между ними, с преподавателями кафедры;

-   проявлять к  студентам внимание, строгость, сохранять деловой тон,  педагогический такт;

Овладение проектировочной функцией, которая обеспечивается такими умениями:

- формировать представление о перспективных задачах в процессе обучения и воспитания.

- передавать учебную информацию в строгой логической последовательности, используя индуктивный и дедуктивный пути формирования знаний;

-   использовать разнообразные методы и формы проверки знаний

- объективно оценивать ответы студентов и комментировать оценки;

На педагогической практике необходимо овладеть организаторской функцией, которая обеспечивается наличием таких умений:

-   организовать выполнение намеченного плана занятий;

-   рационально распределять время между структурными и логическими частями занятий, между методами изложения учебного материала магистрантом и работой студентов;

-   руководить работой студентов, управлять процессом обучения на всех   этапах занятий и т.д.

2.1. Содержание и виды отчетности  в деятельности магистрантов

Виды и содержание работ

Отчетная документация

1.Ознакомление с материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса.

Запись в дневнике.

2. Ознакомление с организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре

Запись в дневнике.

3. Ознакомление с нормативными документами планирования

Запись в дневнике.

4. Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре.

Анализ 3-х занятий с разными целями

5. Подготовка и проведение лекционных (не менее 3-х), лабораторных (не менее 2-х) и практических занятий (не менее 3).

Планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением (с использованием современных средств: мультимедийные, аудио, видео и др.)

6. Работа со специальной научно-методической литературой.

Картотека литературных источников по экологии

7. Взаимопосещения учебных занятий (не менее 16-и)

Запись в дневнике.

8. Участие в воспитательных мероприятиях

Отзыв в характеристике

 

2. 2. Организационная работа

      Подготовка магистрантов к педагогической практике. Проведение установочной конференции.

      Установочная конференция является завершающим этапом подготовительного периода в организации педагогической практики. Главная ее цель - ввести магистрантов в круг методических проблем, решаемых  высшей школой, ознакомить их с условиями работы преподавателя высшей школы, с содержанием предстоящей практики, с формами отчетности, которые позволяют подвести итоги педпрактики.

      Установочная конференция начинается выступлением  методического руководителя практики. Суть его выступления сводится к следующему:

-   постановка перед магистрантами задач педпрактики, исходя из ее программы,
«инструктивного письма» по организации и содержанию практики магистрантов;

-   сообщение о плане проведения педагогической практики, объеме и содержании работы магистрантов - учебной, воспитательной, научно-методической, о документации и формах отчетности, об обязанностях магистрантов в период
педагогической практики;

-   информация об особенностях преподавания  спецдисциплин в текущем учебном году;

-   закрепление и утверждение на кафедре за каждым магистрантом руководителя практики, который будет в течение педагогической практики посещать лекционные и лабораторно-практические (семинарские) занятия магистранта, а также  направлять и контролировать ход всей практики магистранта.

В помещении, где проводится установочная конференция, организуют выставку лучших наглядных пособий, изготовленных магистрантами прошлых курсов.

 

2.3. Учебно-методическая работа

       Основная задача магистрантов - совершенствование аналитической  и рефлексивной  деятельности преподавателей, совершенствование умений учебных занятий со студентами  в целях собственного обогащения тем комплексом профессиональных знаний и умений, которым можно овладеть только на педагогической практике.

       Первую неделю педагогической практики принято называть неделей пассивной и или ознакомительной практики, поскольку в этот период магистранты знакомятся с материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса, организацией планирования и учёта учебно-воспитательной работы на кафедре, к которым они прикрепляются для выполнения учебно-воспитательной работы, с постановкой преподавания в  высшей школе.

Содержание работы студентов в первую неделю практики:

 а) ознакомление с кафедрой в ходе бесед; - с администрацией  факультета;

б) ознакомление с  календарно-тематическим планом спецдисциплины которым магистрант будет руководствоваться в течении подготовки к занятиям.

в) посещение занятий в целях ознакомления с методикой преподавания спецдисциплин;

г) материально-технической базой кафедры и методическим обеспечением учебного процесса

в) ознакомление с системой работы преподавателя высшей школы:

-   посещение занятий преподавателей спецдисциплин;

-   посещение воспитательных  мероприятий;

        Кроме того, в первую неделю педагогической практики каждый магистрант совместно с руководителем практики на основе работы преподавателя и с учетом своих планов, разрабатывают планы работы на весь период педагогической практики:

-   план воспитательной работы;

-   тематический план лекционных, лабораторно-практических (семинарских) занятий;

-  посещают занятия преподавателей спецдисциплин;

-  готовят  планы – конспекты  лекционных, лабораторно-практических (семинарских) занятий,  наглядные пособия и дидактические материалы, реактивы, приборы  к занятиям;

Каждый магистрант  на пассивной недели получает  от руководителя практики индивидуальное задание, в котором будет указана учебно-методические и организационно-методические указания;

        Вторая  и третья неделя практики называется активной так, как в течение 2-х недель магистрант ведет всю основную учебную и воспитательную работу, в ходе которой магистрантами будут проведены учебные занятия по спецдисциплинам и воспитательные мероприятия.

 

2.4. Воспитательная работа

Она должна соответствовать следующим параметрам:

-         выполнять функции куратора академической группы;

-         выполнение плана по воспитательной работе куратора академической группы;

-         индивидуальная работа со студентами;

- проведение кураторского часа со студентами академической группы.

 

2.5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ МАГИСТРАНТОВ

Магистрант имеет право:

·                    по всем вопросам, возникающим в процессе практики обращаться к руководителям практики, заведующим кафедрами, ответственных за практику, в деканат факультета;

·        вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики;

·        получать методическую помощь в соответствующих кабинетах института;

·        участвовать во всей учебно-воспитательной  работе учреждения, в котором проходит практика;

·        пользоваться учебно-методическими пособиями к материалам, имеющимися в библиотеках и кабинетах университета.

 

Обязанности магистранта:

1.     Быть профессионально-подготовленным, обладать моральными качествами, позволяющими вести учебно-воспитательную работу;

2.     Организовывать свою деятельность в соответствии с требованиями Устава учреждения, где проходит практика, подчиняться правилам внутреннего распорядка, выполнять распоряжения руководителей практики;

3.     Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;

4.     Иметь и своевременно оформлять учебно-методическую документацию (дневник и отчет по педагогической практике)

5.     Участвовать на научно-практических конференциях (установочной и итоговой) в вузе.

6.     Своевременно подготовить отчет по практике.

 

3. КОНТРОЛЬ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТЬ МАГИСТРАНТОВ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

       Подведение итогов - важный этап педагогической практики.

Итоговая аттестация за научно-педагогическую практику проводится научным руководителем магистерской программы по результатам оценки всех форм отчетности магистранта.

      Для получения положительной оценки магистрант должен полностью выполнить всё содержание практики, современно оформить текущую (дневник)  и итоговую (отчет) документацию.

       По результатам педагогической практики магистрант получает дифференцированную оценку, которая складывается из следующих показателей:
· Оценка психологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оцениваются мотивы, движущие начинающим преподавателем в работе, его понимание целей и задач, стоящих перед современной высшей школой.
· Оценка технологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оценивается общая дидактическая, методическая, техническая подготовка преподавателя, знание нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса высшей школы,

- Оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта прогнозировать результаты своей деятельности, учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно привести в действие для реализации намечененого.

· Оценка преподавательской деятельности магистранта (выполнение учебных программ, качество проведённых занятий, степень самостоятельности, интерес занимающихся к предмету, владение активными методами обучения).
· Оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик и технологий преподавания, самосовершенствования).

· Оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развития и др.)
· Оценка отношения к практике, к выполнению поручений руководителя.

 

3.1. Формы отчётности по педагогической практике:

          В отчёте раскрывается содержание выполненной работы, анализируется её качество, даётся вывод об уровне теоретической и практической подготовленности в педагогической деятельности, вносятся предложения по совершенствованию педагогической практики.

 

 С учетом названных требований выделяют следующие виды отчетности каждого  магистранта по педагогической практике:

1) дневник

2) отчет  по педагогической практики, которая должна включать следующие документы:

2.1. Цель прохождения педагогической практики;

2.2. Функции педагогической практики:

2.3. Место прохождения педагогической практики:

2.4. Перечень работ и заданий, выполненных в процессе практики:

2.5. Характеристика материально-технической  базы кафедры, методического обеспечения учебного процесса.

2.6. Схемы анализа лекционных, лабораторно-практических (семинарских) занятий

2.7.  Индивидуальное задание по педагогической практике

2.8. Индивидуальный план педагогической практики

2.9.Организация научно-педагогической работы

2.9.1. Планы - конспекты лекционных, лабораторных и практических занятий

2.9.2. План – конспект воспитательного мероприятия

2.10. Рецензия рейтинг на проведение занятий

2.11. Отзыв о прохождении педагогической практики

2.12. Выводы и предложения

 

4. ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ

4.1. Индивидуальный план работы

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН 

 ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

 

Выполнил (а)  магистрант _____________________________ 2 курса  

Специальность:  6N0608 – «Экология» (научно-педагогическое направление)

Специализация:  - Агроэкология

На период с __________по ___________200__ г.

 

1.  УЧЕБНАЯ РАБОТА

 

Неделя

Дата

Тема занятия

Отметка о выполнении (оценка)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Внеурочная воспитательная работа

Неделя

Дата

Наименование внеклассной и воспитательной работы, которую проводит  магистрант- практикант

Оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Выполнил за время практики следующие работы

Количество

 

 

Провел занятий по основной специальности

 

 

 

Провел лекционные занятия

 

 

 

Провел лабораторные занятия

 

 

 

Провел практические (семинарское)  занятия

 

 

 

Посетил занятий  по специальности

 

 

 

Посетил  занятий по другим дисциплинам

 

 

 

Воспитательные мероприятия

 

Итого

 

 

Общая оценка по педагогической практике      ___________

 

Декан ________________факультета               __________    __________

                                                                                                                              подпись                                 ФИО

Заместитель по воспитательной работе         __________     ___________

                                                                                                                               подпись                                 ФИО 

Заведующий кафедрой                                     ___________   ___________

                                                                                                                                подпись                                 ФИО

Руководитель практики   ­­­­­­­­­­­­­­                              ____________    ___________

                                                                                                                                подпись                                 ФИО

Магистрант­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                    _____________    ___________

                                                                                                                                подпись                                 ФИО

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2. Дневник педагогической практики

 

Западно - Казахстанский аграрно-технический университет

имени  Жангир хана

 

 

  __________________факультет

 Кафедра ____________________

 

                   «Согласовано»                                                                       «Утверждаю»

      Начальник отдела магистратуры                                        Декан факультета         ________________   А.М. Мукаева                             _________ФИО

            «____» _____________ 200_  г.                          «____» _____________ 200_  г.

                                                                                                                                                                                                                                                      

 

 

ДНЕВНИК

 О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

МАГИСТРАНТА

 (2009-2010 учебный год)

                                                                                                                                                

 

         Ф.И.О. магистранта   

                                                                                              

         Специальност::           

         Специализация:     -

         Направление подготовки:     научно - педагогическое

         База практики: _____________________________

 

         Название кафедры:

         Период прохождения практики с_____ по _________

 

          Адрес_ __________________________________________

          Руководитель практики: __________________________________

 

        

 

 

 

 

     

4.2.1. АДМИНИСТРАЦИЯ ФАКУЛЬТЕТА

Декан факультета:

Заместитель по воспитательной работе:

Заведующий кафедрой Экологии и природопользования:

Руководитель практики:

4.2.2. РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ  И ЗАНЯТИЙ

№ занятия

Понеде

ельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Звонки

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

4.2.3.  Технологическая карта учебно-методического и воспитательной  работы магистранта

№

 

Неделя

ФИО преподавателя

Тема занятия, группа

Название дисциплины

Краткий анализ занятия

Формы организации обучения

Методы обучения

Средства обучения

1

Пассивная неделя

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

Активная

неделя

 

 

 

 

 

 

18

 

 

 

 

 

 

19

 

 

 

 

 

 

20

 

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

22

 

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

24

 

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заведующий кафедрой                                  ___________

 

Руководитель практики   ­­­­­­­­­­­­­­                              ______________

Магистрант­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                    _______________ 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3. Характеристика материально-технической базы кафедры:

► название кафедры;
► место расположения;

► дата организации кафедры;

► гигиенические условия работы (освещенность, расположение рабочих мест преподавателей и студентов, чистота помещений и проч.);

►наличие технических средств обучения;

► обеспеченность демонстрационным и раздаточным материалом;

4.4. Схема анализа лекционного занятия

 

При оценке качества лекции первостепенное внимание должно быть обращено на следующее:

● Научность содержания

● Выразительность и доступность речи.

● Соответствие способа развёртывания тезиса уровню подготовленности слушателей.

● Правильность подбора материала для данной аудитории, соответствие программе.
● Соответствие средств активизации внимания и мыслительной деятельности составу аудитории.

● Воздействие личности лектора на аудиторию

Каждый лектор должен быть знаком со схемой анализа лекции. Знание схемы даёт возможность преподавателю-лектору при подготовке и чтении лекции учесть все выделенные в ней элементы, все основные требования и добиться более высокого её качества.

Схема анализа лекции (по Дикуновой А.М.)

Общие вопросы:

1. Присутствующие:

2. Ф.И.О. преподавателя

3. Дата посещения, время:

4. Специальность, предмет:

5. Количество студентов на лекции

6. Тема лекции:

 

№

Что оценивается

Качественная оценка

Баллы

1. Содержание

1.

Научность

a) в соответствии с требованиями
b) популярно
c) ненаучно

5
3
2

2.

Проблемность

a) ярко выражена
b) отсутствует

5
2

3.

Сочетание теоретического с практическим

a) выражено достаточно
b) представлено частично
c) отсутствует

4
3
2

4.

Доказательность

a) убедительно
b) декларативно
c) бездоказательно

5
3
2

5.

Связь с профилем подготовки специалиста

a) хорошая
b) удовлетворительная
c) плохая

5
3
2

6.

Структура лекции

a) чёткая
b) расплывчатая
c) беспорядочная

5
3
2

7.

Воспитательная направленность

a) высокая
b) средняя
c) низкая

4
3
3

8.

Соответствие учебной программе

a) полностью соответствует
b) частично соответствует

5
3

9.

Использование времени

a) используется рационально
b) излишние траты на организационные моменты
c) время используется не рационально

5
3
2

2. Изложение материала лекции

1.

Метод изложения (преимущественно)

a) проблемный
b) частично-поисковый
c) объяснительно-информационный

5
4
3

2.

Использование наглядности

a) используется в полном объёме
b) используется недостаточно
c) не используется

5
3
2

3.

Владение материалом

a) свободно владеет
b) частично пользуется конспектом
c) излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту

5
3
2

4.

Уровень новизны

a) в лекции используются последние достижения науки
b) в излагаемой лекции присутствует элемент новизны
c) новизна материала отсутствует

5
4
2

5.

Реакция аудитории

a) повышенный интерес
b) низкий интерес

4
2

3. Поведение преподавателя

1.

Манера чтения лекции

a) увлекательная, живая
b) увлекательность и живость выражены ярко
c) монотонная, скучная

5
3
2

2.

Культура речи

a) высокая
b) средняя
c) низкая

5
3
2

3.

Контакт с аудиторией

a) ярко выражен
b) недостаточный
c) отсутствует

5
3
2

4.

Манера держать себя

a) умеренно выражена мимика и жестикуляция
b) избыточная мимика и жестикуляция
c) суетливость и беспорядочность движений

5
3
2

5.

Внешнее проявление психического состояния

a) спокойствие и уверенность
b) некоторая нервозность
c) выраженная нервозность

4
3
2

6.

Отношение преподавателя к слушателям

a) в меру требовательное
b) слишком строгое
c) равнодушное

4
3
2

7.

Такт преподавателя

a) тактичен
b) бестактен

4
2

8.

Внешний облик

a) опрятен
b) неряшлив

4
2

 

Шкала итоговой оценки

100-90 – «Отлично»

89-90 – «Хорошо»

79-90 – «Удовлетворительно»

Менее 70 – «Плохо»

    При оценке качества лекции посещающий подчёркивает в схеме качественные и количественные показатели, соответствующие его мнению о наблюдаемом педагогическом процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку. Несомненно, что каждая количественная оценка должна быть аргументирована, а при выставлении итоговой оценки целесообразно учитывать и общее представление об успешности решения лектором основных образовательных, воспитательных и развивающих задач.

   При определении итоговой оценки прослушанной лекции следует обратить внимание на успешность решения таких важных требований, как проблемность, научность, связь с жизнью, наличие профессиональной направленности лекции. При условии успешного решения перечисленных требований к лекции её профессиональная значимость повышается.

 

4.5. Схема анализа семинарского (практического) занятия


Общие сведения – тип занятия, контингент, место занятий, преподаватель.

■ Рациональное использование форм, методов, приёмов обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия.

■ Наличие контакта преподавателя со студентами, создание обстановки доброжелательности и требовательности.

■ Использование на занятиях активных методов обучения, технологий развития личности студента.

■   Осуществление преемственности между темами, видами занятий, в отборе учебного материала.

■    Система получения обратной связи (опрос, тестирование и проч.).

■   Методически обоснованное применение демострационного и раздаточного материала.
■  Педагогическая техника преподавателя

■  Общие выводы об эффективности занятия.

 

4.6. Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности  преподавателя

Содержание подготовки

Показатели оценки подготовленности преподавателя

Баллы
0, 1, 2, 3

Научно-теоретическая подготовка.
1. Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета.

1. Ориентация в целях и задачах науки.
2. Владение основными закономерностями науки.
3. Оперирование научной терминологией.
4. Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, понятий.
5. Понимание логики науки.

 

2. Знание методов науки преподаваемого предмета

1. Ориентация в многообразии методов научного познания.
2. Понимание сущности методов, используемых в науке.
3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета.

 

3. Знание истории развития науки и современных ее достижений.

1. Ориентация в истории научных открытий.
2. Понимание необходимости ее использования в процессе преподавания предмета.
3. Владение знаниями о современных достижениях науки и практики.
4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении.

 

Методическая подготовка.
1. Знание содержания образования студентов по учебному предмету.

1. Представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития студентов.
2. Понимание целей и задач обучения студентов по учебному предмету.
3. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета.
4. Вычисление ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у студентов в процессе преподавания учебного предмета.

 

2. Знание методов и приемов обучения обучающихся  по учебному предмету.

1. Понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету.
2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения студентов.
3. Понимание сущности различных методов обучения студентов и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета.
4. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения.

 

3. Знание форм организации обучения студентов учебному предмету.

1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения студентов учебному предмету.
2. Ориентация в разнообразии и специфики различных форм организации обучения студентов учебному предмету.
3. Ориентация в новых формах организации обучения студентов учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании.

 

4. Знание средств обучения студентов учебному предмету.

1. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения студентов учебному предмету.
2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации учебно-познавательной деятельности студентов и развития их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач.

 

Психолого-педагогическая подготовка
1. Знание психологических особенностей студентов

1. Ориентация в психологических особенностях студентов и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.
2. Понимание роли психодиагностики в развитии студентов.
3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики студентов.

 

2. Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития.

1. Понимание закономерностей познания.
2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи.
3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности студентов различных возрастных групп.

 

3. Знание теоретических основ педагогики.

1. Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со студентами в процессе их обучения, воспитания и развития.
2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности студентов.
3. Представление о психологии уроков и характеристика занятий разного типа.
4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них.

 

4. Знание педагогических технологий.

1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельности студентов и места преподавателя в этом процессе.
2. Владение приемами планирования и организация личного труда и учебного труда студентов.
3. Ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности преподавателя в процессе профессионального обучения студентов.
4. Владение приемами педагогической техники.

 

Обработка результатов:

К – общая профессиональная подготовка;

К1 – научно-теоретическая подготовка;

К2 – научно-методическая подготовка;

К3 – психолого-педагогическая подготовка;

S – сумма баллов.

К1 = S : (12 х 3); ++++++ К2 = S : (13 х 3); ++++++ К3 = S : (14 х 3);

 

К = (К1+К2+К3) : 3


Оптимальный уровень – до 0,8 баллов;

Допустимый уровень – до 0,6 баллов;

Критический уровень – до 0,3 баллов.

Определите свой резерв и совершенствуйтесь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.7. Схема характеристики магистранта

ХАРАКТЕРИСТИКА

 

Магистрант _______курса +++++++++++ _______группы магистратуры
_______________________________________________________

проходил (а) научно-педагогическую практику на кафедре____________________________

За период научно-педагогической практики с ___ по ___ 200_года он (а) показал (а) себя_________________________________ (оценка отношения к практике, уровень теоретической подготовленности, своевременность выполнения заданий и поручений, аккуратность в ведении документации, активность в работе, инициативность, дисциплинированность).

Проведение учебно-методической работы_____________________________

_________________________________________________________________

 (оценка уровня владения педагогическими знаниями, умениями и навыками, умение управлять группой, творческий подход к построению и проведению учебных занятий, отношение студентов к преподавателю-практиканту).

При проведении занятий магистрант (ка) ______________________ показал (а)___________________ (степень владения технологией профессионального обучения, методами получения обратной связи, профессиональная эрудиция).

Выполнение заданий руководителя практики  ______________________________________________________________

Оценка за практику:__________________________________


Руководитель практики __________________________

Зав. кафедрой_____________________________________________

Преподаватель кафедры___________________________________


«____» ____________ 200____г.

 

 

 

4.8. Индивидуальное задание по педагогической практике

Индивидуальное задание
на прохождение педагогической практики
магистрант (ка) гр. _________   __________________

                                                                                                                ФИО                      

         Специальности:  ___________________

         Руководитель практики:  ______________

№

Формулировка задания

Содержание задания, сроки выполнения

1

Цель

ознакомиться со спецификой деятельности преподавателя спецдисциплин и сформировать умение выполнения педагогических функций

закрепить психолого-педагогические знания и приобрести навыки творческого подхода к решению педагогических задач

2

Содержание практики
- изучить:

методическую работу по организации учебного процесса

анализ возникновения в педагогической деятельности затруднений и процесса     принятия плана действий по их решению

методику проведения психолого-педагогических исследований

психолого-педагогическую литературу по проблеме обучения в высшей школе

 

- практически выполнить:

выступления перед аудиторией и создание творческой атмосферы в процессе занятий

демонстрацию разработанных мультимедийных проектов по дисциплине

презентацию изготовленных наглядных пособий

-ознакомиться:

с методиками подготовки и проведения лекций и других видов учебных занятий

с существующими компьютерными обучающими программами

с существующими и используемыми техническими средствами обучения

3

Дополнительное задание:

Сравнительный    анализ    различных    методов    оценки    качества    учебно-познавательной деятельности студентов при изучении спецдисциплин

4

Организационно-методические указания

своевременно составить индивидуальный план прохождения практики

в   полном   объеме   выполнить   виды   работ,   предусмотренных   программой индивидуальным планом практики

ведение дневника выполненных работ

выполнять требования правил внутреннего распорядка, действующих в ВУЗе

грамотно и творчески выполнять поручения руководителей, нести ответственность

 

Задание выдал ___________________________________

                                                              Ф.И.О.                                            подпись

                                                                           «____»___________20___ г.

Задание получил _________________________________ 

                                                                             Ф.И.О.                            подпись

                                                                            «____»___________20___ г.

 

4.9. Примерная схема плана-конспекта лекционного занятия для студентов __ курса специальности «__» по дисциплине __________ Дата проведения. Время проведения. № Ауд.

Тема занятия:

Цель занятия:

Задачи занятия:

А) образовательные:

Б) Воспитательные:

В) Развивающие:

Форма занятия:

Методы обучения:

План лекции:

Литература:

1.-

2. -

3.-

 

4.10. Примерная схема плана-конспекта практического и лабораторного занятия  по дисциплине «__» для студентов __ курса специальности «___». Дата проведения. Время проведения. № Ауд.

Тема занятия:

Цель занятия:

Форма занятия:

Методы обучения:

Материалы и оборудование:

План практической работы:

Вопросы для закрепления:

Литература:

1.

2.

3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.11. Рецензия рейтинг на проведение занятий

Рецензия – рейтинг

На проведение занятий со студентами при прохождении

педагогической практики

магистранта ____________________________________

№ группы           Ф.И.О.

№ п/п

Критерии оценки

Шкала оценок

Замечание рецензента

2

3

4

5

1

Полнота и правильность раскрытия темы

 

 

 

 

 

2

Логическое и последовательное изложение темы

 

 

 

 

 

3

Характер изложения материала

 

 

 

 

 

4

Стиль и убедительность изложения

 

 

 

 

 

5

Умение укладываться в отведенное время

 

 

 

 

 

6

Темп речи

 

 

 

 

 

7

Использование специально подготовленных иллюстрированных материалов

 

 

 

 

 

8

Уверенность и спокойствие выступающего

 

 

 

 

 

9

Грамотность, выразительность речи и дикция

 

 

 

 

 

10

Жестикуляция

 

 

 

 

 

11

Ошибки и оговорки во время выступления

 

 

 

 

 

12

Общая манера поведения

 

 

 

 

 

13

Собственное отношение к излагаемой проблеме

 

 

 

 

 

14

Уровень обратной связи

 

 

 

 

 

15

Общая оценка рецензента

 

 

 

 

 

 

Рецензент __________________________________

                                                                              «___»__________20___г.

 

 

 

4.12. Отзыв руководителя о прохождении педагогической практики

 

Западно-Казахстанский аграрно-технический университет
имени Жангир хана

ОТЗЫВ

руководителя о прохождении педагогической практики

магистранта  специльности: 6N0608- Экология

 

1.           Срок прохождения практики с 7.09.09  по 26.09.09 г.

2.           Степень раскрытия темы __________________________________________________________________________________________________________________________________

3.           Самостоятельность и инициативность __________________________________________________________________

4.           Навыки, приобретенные за время практики____________________________________________________________________________________________________________________________

5.           Отзыв об отношении магистранта к работе_______________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Оценка за практику__________________________________________________________

Руководитель практики :_____________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список основной литературы

1. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К.Бабанский. – М., 1977. – 282 с.

2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П.Беспалько. – М., 1995. – 126 с.

3. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е.Бершадский, В.В.Гузеев. – М., 2003. – 256 с.
4. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А.Вербицкий. – М., 1991. – 204 с.

5. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) / Л.В.Левчук // Народное образование. – 1977. - №3. – С. 95-100.

6. Гузеев, В.В. Оценка, рейтинг, тест / В.В.Гузеев // Школьные технологии. – 1998. - №3. – С.40.

Список дополнительной литературы

 

7. Дикунов, А.М. Структура педагогического мастерства / Под ред. А.М.Дикунова // Теория и практика физической культуры. – 1994. - №12. – с. 14-16.
8. Загвязинский, В.И. Теория и практика проблемного обучения в высшей школе /  Под ред. В.И.Загвязинского. – Челябинск, 1982. – 132 с.

9. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.И.Змеева. – М., 2002. – 128 с.

10. Кравчук. А.И. Подготовка преподавателя-тренера на базовом и профилированном этапах вуза (сложнокоординированные виды спорта) /  Под ред. А.И.Кравчука  //  Теория и практика физической культуры. – 1991. - №7. – с.16-19.

11. Лернер, Н.Я. Дидактические основы методов обучения /  Под ред. Н.Я.Лернера. – М., 1981. – 127 с.

12. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс /  Под ред. Э.Майнберга. – М., 1995. – 318 с.

13. Михеев, А.И. Формирование педагогического мастерства тренера: Метод. разработка ГЦОЛИФК /  Под ред. А.И.Михеева. – М., 1988. – 36 с.

14. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавателя / Под ред. П.И.Пидкасистого, М.Л.Портнова. – М., 1999. – 108 с.

15. Сенашенко, В.С. О подготовке преподавателей высшей школы на базе магистратуры /  Под ред. В.С.Сенашенко, Н.В.Сенаторовой. – СПб., 1998. – 60 с.

16. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ-ов пед. учеб. заведений / Под ред. С.Д.Смирнова. – М., 2001. – 304 с.

17. Хозяинов, Г.И. Технология обучения как способ повышения эффективности педагогического процесса / Под ред. Г.И.Хозяинова // Вестник учебных заведений физической культуры. – 2003. - №1. – с. 60-63.

18. Шкабара, И.Е. Роль аналитической деятельности в педагогическом мониторинге / Под ред. И.Е.Шкабара  // Стандарты и мониторинг образования. – 2003. - №6. – с. 41-44.

19. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / Под ред. В.А.Якунина. – СПб., 1994. – 256 с.