к.п.н. Корнилова В.В.

Северо-Восточный федеральный университет, Россия

Самопрезентация как интерактивный метод обучения будущих специалистов по связям с общественностью

 

Умение представить себя окружающим и составить о себе благоприятное впечатление – одно из профессиональных умений специалистов по связям с общественностью. Проблема состоит в том, что каждый из них задумывается над тем, как можно это сделать наиболее эффективно. Поэтому перед преподавателями дисциплин специальности «Связи с общественностью» стоит задача сформировать навыки самопрезентации у будущих PR-специалистов как важного условия их личностного и профессионального самосовершенствования, конкурентоспособности, карьерного роста.

Термин «самопрезентация используется как синоним управления впечатлением, применяемым для обозначения многочисленных стратегий и техник, применяемымх индивидом при создании и контроле своего имиджа и впечатления о себе, которые он демонстрирует окружающим»  [1, с. 11]. По мнению У. Джемса [2] в процессе социализации и взаимодействия человеку характерна демонстрация общественности своего «Я» с целью самопредъявления наиболее выгодным образом и желания произвести наилучшее впечатление, а затем сформировать собственное представление о себе, анализируя мнение и поведение окружающих. Именно самораскрытие полагает Ю.М. Жуков [3] является составляющей коммуникативного процесса, в котором с помощью оптимальных средств регуляции коммуникативного поведения происходит достижение взаимопонимания между партнерами, и рассматривается им в рамках делового общения.

С учетом специфики обсуждаемой деятельности, обучение технике владения самопрезентации в процессе подготовки будущих PR-специалистов выступает важным компонентом продуктивного образования и является интерактивным методом обучения. Интерактивный метод обучения трактуется в современной теории и методологии профессионального образования в области связей с общественностью как обучение, построенное на диалоговом  взаимодействии студента с учебным окружением, позволяющим моделировать процесс осуществления профессиональной деятельности с помощью  применения деловых и ролевых игр, анализа конкретных практических ситуаций (case-study), проведения мозгового штурма, фокус-групп и самопрезентации. Именно самопрезентация  позволяет обеспечить выпускника принципиально значимой характеристикой, определяющей характер и качественно новый уровень взаимодействия человека и социокультурной среды, которая проявляется в системе отношений, ценностей и норм, мотивирующих профессиональное поведение с целью создания благоприятного впечатления о себе.

Обучение технологии самопрезентации позволяет студенту стать субъектом образования, который активно участвуя в процессе обучения, следует своим индивидуальным маршрутом. Посредством самопрезентации у него повышается интерес к практическим занятиям, формируются профессиональные навыки самопредставления, достигается взаимопонимание с учебной и профессиональной средой, развивается критическое мышление, возрастает ответственность за свои поступки, обеспечивается прогнозирование своего будущего и стремление к саморазвитию.

За последние годы подготовки PR-специалистов в России созданы эффективные образовательные программы, обобщающие положительный опыт в отрасли по данному направлению. Так, например, в Северо-Восточном федеральном университете в учебные планы подготовки кадров по специальности «Связи с общественностью» включены дисциплины («Теория и практика связей с общественностью», «Организация работы отдела по связям с общественностью» и др.), целью обучения которых является не только получение теоретических знаний, но и формирование практических умений и навыков. Для эффективного достижения этих целей, мы используем обучение самопрезентации, результатом которой становится подготовка и реализация студенческого группового проекта с целью самопродвижения. Задачами самопрезентации являются: вовлечение специалистов-практиков в организуемую деятельность; убеждение в поддержании идеи проекта и побуждение к содействию; непосредственно – самопрезентация и демонстрация своих профессиональных знаний, умений и навыков; повышение качественных и количественных показателей практической PR-деятельности студентов.

Так, первым проектом стала самопрезентация «PRоблеск» в 2006 г. В последующие годы, по инициативе студентов она была усложнена тем, что помимо самопредставления они решали социальные проблемы общества и приглашали на мероприятия не только специалистов-практиков, но и представителей государственных структур и промышленных предприятий. В 2007 г. стартовал проект «Антипиво» для содействия профилактике пивной зависимости студенческой молодежи. В 2008 г. был организован «Projeсt: АSIA» для продвижения здорового, спортивного образа жизни и привлечения школьников к занятиям массовым видом спорта – стритболом (уличным баскетболом). В 2009 г. был подготовлен проект «Киви» для привлечения молодежи к благотворительной деятельности и оказанию материальной помощи детям, больным лейкозом, впоследствии студенты создали Благотворительный фонд помощи социально незащищенным лицам «Киви» и сегодня обеспечивают руководство студентами младших курсов на производственной и преддипломной практике. В течение 2010 г. студенты для снижения социального неравенства детей-инвалидов организовали и провели следующие проекты «Айылаана», «Журавлик», «Крылья надежды», «Мир без ограничений», «Мир по-другому» и др. В 2011 г. реализован проект «СВФУ: объединяя нации» для развития межнационального общения и интеграции иностранных студентов, обучающихся в СВФУ. В настоящее время идет подготовка к проведению «Фестиваля дружбы народов» с целью профориентации школьников Республики Саха (Якутия) и стран Азиатско-Тихоокеанского региона.

Таким образом, самопрезентация как интерактивный метод обучения ориентирует студентов на взаимодействие с преподавателем, друг с другом, а главное происходит доминирование активности в процессе обучения со  специалистами-практиками, заинтересованными в подготовке будущих PR-специалистов в соответствии с современными требованиями профессиональной среды, установлению корпоративных связей для прохождения учебной и производственной практики, способствующей получению практического опыта будущей деятельности, дальнейшему трудоустройству. Такое обучение позволяет студентам применять полученные теоретические знания, активизировать профессиональный потенциал, что придает учебному процессу не только воспроизводящий, но и творческий характер, потому что важнейшей задачей современного образования становится мотивирование студентов на результат, а самопрезентация своих достижений важна и значима, так как позволяет увидеть итог проделанной работы, оценить ее эффективность с помощью мнения окружающих и последующей самооценкой.

Обобщая все вышесказанного, хотелось бы отметить тот факт, что миссия самопрезентации как интерактивного метода обучения состоит не столько в передаче студенту опыта прошлого, сколько в расширении его собственного, обеспечивающего личностный и профессиональный рост. Навыки самопрезентации позволяют будущему PR-специалисту по грамотно высту­пать перед аудиторией, убеждать, осуществлять творческие мыслитель­ные операции, принимать эффективные решения, целенаправленно строить процесс делового взаимодействия, акцентировать внимание на своих достоинствах, контролировать проявление эмоций, производить нужное впечатление.

 

Литература:

1. Михайлова Е.В. Самопрезентация. – СПб.: Речь, 2007.

2. Джемс У. Психология. – М., 1991.

3. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М., 1990.