к.п.н. Корнилова В.В.
Северо-Восточный
федеральный университет, Россия
Самопрезентация как интерактивный
метод обучения будущих специалистов по связям с общественностью
Умение представить себя окружающим и составить о себе
благоприятное впечатление – одно из профессиональных умений специалистов по
связям с общественностью. Проблема состоит в том, что каждый из них
задумывается над тем, как можно это сделать наиболее эффективно. Поэтому перед преподавателями
дисциплин специальности «Связи с общественностью» стоит задача сформировать
навыки самопрезентации у будущих PR-специалистов
как важного условия их личностного и профессионального самосовершенствования, конкурентоспособности,
карьерного роста.
Термин «самопрезентация используется как синоним управления
впечатлением, применяемым для обозначения многочисленных стратегий и техник,
применяемымх индивидом при создании и контроле своего имиджа и впечатления о
себе, которые он демонстрирует окружающим»
[1, с. 11]. По мнению У. Джемса [2] в процессе социализации и
взаимодействия человеку характерна демонстрация общественности своего «Я» с
целью самопредъявления наиболее выгодным образом и желания произвести наилучшее
впечатление, а затем сформировать собственное представление о себе, анализируя
мнение и поведение окружающих. Именно
самораскрытие полагает Ю.М. Жуков [3] является составляющей
коммуникативного процесса, в котором с помощью оптимальных средств регуляции
коммуникативного поведения происходит достижение взаимопонимания между
партнерами, и рассматривается им в рамках делового общения.
С учетом специфики обсуждаемой деятельности, обучение
технике владения самопрезентации в процессе подготовки будущих PR-специалистов
выступает важным компонентом продуктивного образования и является интерактивным
методом обучения. Интерактивный метод обучения трактуется в современной теории
и методологии профессионального образования в области связей с общественностью
как обучение, построенное на диалоговом
взаимодействии студента с учебным окружением, позволяющим моделировать
процесс осуществления профессиональной деятельности с помощью применения деловых и ролевых игр, анализа
конкретных практических ситуаций (case-study),
проведения мозгового штурма, фокус-групп и самопрезентации. Именно самопрезентация позволяет обеспечить
выпускника принципиально значимой характеристикой, определяющей характер и
качественно новый уровень взаимодействия человека и социокультурной среды, которая
проявляется в системе отношений, ценностей и норм, мотивирующих профессиональное
поведение с целью создания благоприятного впечатления о себе.
Обучение технологии самопрезентации позволяет студенту стать
субъектом образования, который активно участвуя в процессе обучения, следует
своим индивидуальным маршрутом. Посредством самопрезентации у него повышается
интерес к практическим занятиям, формируются профессиональные навыки
самопредставления, достигается взаимопонимание с учебной и профессиональной
средой, развивается критическое мышление, возрастает ответственность за свои
поступки, обеспечивается прогнозирование своего будущего и стремление к
саморазвитию.
За последние годы подготовки
PR-специалистов
в России созданы
эффективные образовательные программы,
обобщающие положительный опыт в
отрасли по данному направлению. Так, например, в Северо-Восточном федеральном
университете в учебные планы подготовки кадров по специальности «Связи с
общественностью» включены дисциплины («Теория и практика связей с
общественностью», «Организация работы отдела по связям с общественностью» и
др.), целью обучения которых является не только получение теоретических знаний,
но и формирование практических умений и навыков. Для эффективного достижения
этих целей, мы используем обучение самопрезентации, результатом которой
становится подготовка и реализация студенческого группового проекта с целью
самопродвижения. Задачами самопрезентации являются: вовлечение специалистов-практиков в организуемую
деятельность; убеждение в поддержании идеи проекта и побуждение к
содействию; непосредственно – самопрезентация и демонстрация своих профессиональных
знаний, умений и навыков; повышение качественных и количественных показателей
практической PR-деятельности
студентов.
Так, первым проектом стала
самопрезентация «PRоблеск» в 2006 г. В последующие годы, по
инициативе студентов она была усложнена тем, что помимо самопредставления они
решали социальные проблемы общества и приглашали на мероприятия не только
специалистов-практиков, но и представителей государственных структур и
промышленных предприятий. В 2007 г. стартовал проект «Антипиво» для содействия
профилактике пивной зависимости студенческой молодежи.
В 2008 г. был
организован «Projeсt: АSIA» для продвижения
здорового, спортивного образа жизни и привлечения школьников к занятиям
массовым видом спорта – стритболом (уличным баскетболом). В
2009 г. был
подготовлен проект «Киви» для привлечения молодежи к благотворительной
деятельности и оказанию материальной помощи детям, больным лейкозом,
впоследствии студенты создали Благотворительный фонд помощи социально
незащищенным лицам «Киви» и сегодня обеспечивают руководство студентами младших
курсов на производственной и преддипломной практике. В течение 2010 г. студенты
для снижения социального неравенства детей-инвалидов организовали и провели
следующие проекты «Айылаана», «Журавлик», «Крылья надежды», «Мир без
ограничений», «Мир по-другому» и др. В 2011 г. реализован проект «СВФУ: объединяя
нации» для развития межнационального общения и интеграции иностранных студентов,
обучающихся в СВФУ. В настоящее время идет подготовка к проведению «Фестиваля
дружбы народов» с целью профориентации школьников Республики Саха (Якутия) и
стран Азиатско-Тихоокеанского региона.
Таким образом, самопрезентация как интерактивный
метод обучения ориентирует студентов на взаимодействие с преподавателем, друг с
другом, а главное происходит доминирование активности в процессе обучения со специалистами-практиками, заинтересованными в
подготовке будущих PR-специалистов в соответствии с
современными требованиями профессиональной среды, установлению корпоративных
связей для прохождения учебной и производственной практики, способствующей
получению практического опыта будущей деятельности, дальнейшему трудоустройству.
Такое обучение позволяет студентам применять
полученные теоретические знания, активизировать профессиональный
потенциал, что придает учебному процессу не
только воспроизводящий, но и творческий характер, потому что важнейшей
задачей современного образования становится мотивирование студентов
на результат, а самопрезентация своих достижений важна и значима, так как
позволяет увидеть итог проделанной работы, оценить ее эффективность с помощью
мнения окружающих и последующей самооценкой.
Обобщая все вышесказанного, хотелось бы отметить
тот факт, что миссия самопрезентации как интерактивного метода обучения состоит
не столько в передаче студенту опыта прошлого, сколько в расширении его
собственного, обеспечивающего личностный и профессиональный рост. Навыки самопрезентации позволяют будущему PR-специалисту по грамотно выступать перед
аудиторией, убеждать, осуществлять творческие мыслительные операции, принимать
эффективные решения, целенаправленно строить процесс делового взаимодействия,
акцентировать внимание на своих достоинствах, контролировать проявление эмоций,
производить нужное впечатление.
Литература:
1.
Михайлова Е.В. Самопрезентация. – СПб.: Речь, 2007.
2.
Джемс У. Психология. – М., 1991.
3.
Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М., 1990.