Квасных Галина Сергеевна

к.п.н., доцент Северо-Казахстанского государственного университета

им. М. Козыбаева, г. Петропавловск

Осипова Лариса Константиновна

учитель начальных классов первой категории ГУ СШ № 7 г. Петропавловска

Развитие познавательной активности учащихся на уроках

Образованность, понимаемая сегодня не как многознание и владение набором профессиональных навыков, а как развитость разнообразных способностей системного характера. Высокая степень их продуктивности, предполагает моделирование такой системы образования, в которой главенствующую роль должна занимать не традиционная трансляция знаний, умений, ценностей, норм поведения и т. д., а создание условий для максимально возможной адаптации и развития каждой личности в школе. Конечная цель – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают,подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире. Учёба – труд, и труд нелёгкий. И не надо искусственно облегчать его. Ребёнок с малых лет должен понимать, что всё достигается трудом и трудиться непросто. При этом учитель должен сделать так, чтобы нелёгкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал познавать новое.

В учебной деятельности ребёнок под руководством учителя оперирует научными понятиями, усваивает их. Результат – это изменение самого ученика, его развитие. Становление познавательных интересов учащихся, воспитание активного отношения к труду происходит, прежде всего, на уроке. Ученик работает на уроке с интересом, если он выполняет посильное для него задание. Одна из причин нежелания учиться заключается именно в том, что ребёнку на уроках предлагаются задания, к выполнению которых он ещё не готов, с которыми он справиться не может. Следовательно, надо хорошо знать индивидуальные особенности детей. Нужно помочь каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа на вопрос.

Психологические особенности детей младшего школьного возраста, их природная любознательность, отзывчивость на все окружающее, особая расположенность к усвоению нового – создает благоприятные условия для развития у них познавательной активности. Практический аспект решения проблемы активизации познавательной деятельности предполагает использование концепций развивающего обучения: необходимо найти такие способы организации процесса обучения, которые будут ускорять, интенсифицировать развитие учащихся. Такое обучение способно изменить ход развития ребенка, развитие психических функций может ускорено в специально организованной коллективной учебной деятельности, развитие психики школьника в деятельности и коллективе ведет к развитию его личности.

Для активизации познавательной активности младшего школьника необходимо в процессе образования использовать различный занимательный материал: дидактические игры, занимательные упражнения, загадки, задачи-шутки, задания в стихотворной форме, логические цепочки, составление предложений, проигрывание ситуаций, придумывание продолжения или другого окончания сказки, басни, осуждение или защита героя, ребусы, задачи повышенной трудности, задания на смекалку, проблемные ситуации.

Все это увлекает, заставляет задуматься, активизирует, приучает считаться с интересами товарищей. Дети проявляют находчивость, сообразительность, инициативу, смекалку.

Такая работа увлекает детей, в нее включаются и «слабые» дети. Постепенно увеличивается объём работы на уроке, повышается внимание, улучшается работоспособность. Ребята ждут новых, интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат в классе: ребята не боятся ошибок, учатся оказывать помощь товарищам, считаются с интересами других, учатся сдерживать свои желания.

Приведем примеры таких заданий и упражнений.

По математике:

1. Среди данных чисел зачеркни два числа. Сумма оставшихся должна быть равна 10: 1, 2, 3, 4, 5.

2. В чём сходство и различие следующих выражений: 5 + 3, 4 + 3, 8 – 3, 6 + 3, 7 – 3, 9 – 3.

4. Как исправить? (слева или справа приписать число и знак) 2>5

По русскому языку:

1. «Прочитай, вставляя подходящие по смыслу названия животных. Запиши предложение».

В берлоге живет _______, в гнезде______, в гнездышке ______, в норе_______, в норке _______, в хатке ______, в логове _______.

2. Назовите любые 4 буквы, составьте предложение, в котором каждое слово начинается с этой буквы или на каждую букву подобрать словарное слово.

т о к н п Тоня Орлова купила новое платье.

По познанию мира:

1. Если у кустарника ежегодно срезать все стебельки, кроме одного, станет ли он деревом?

2. Можно ли задержать перелётных птиц, если везде развесить утеплённые птичьи домики?

Принципиально важно, чтобы на каждом уроке ребёнок переживал радость открытия, чтобы у него формировались вера в свои силы и познавательный интерес. Интерес и успешность в обучении – вот те основные параметры, которые определяют полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие ребёнка, а , значит, и качество работы учителя.