Педагогические науки / 5. Современные методы преподавания

К.п.н., учитель национальной культуры Гуляева Е.П.

МОБУ СОШ №31 г. Якутска Республики Саха (Якутия), Россия

О значимости подготовки старшеклассников

к семейной жизни

Проблемы возникновения и развития семьи, семейно-брачных отношений, роли семьи в жизни общества и каждого индивида в отдельности на протяжении многих веков занимали лучшие умы человечества. Тем не менее, эти проблемы не являются сегодня досконально изученными: в них остается много спорных вопросов. Семья - продукт длительного исторического развития, форма совершенствования общественного регулирования отношений между полами. Некоторые из этих форм были свойственны отдельным племенам, другие имели более широкое распространение. Общим была их зависимость от определенного уровня социально-экономического развития общества.

Формированию у учащихся мировоззрения о семейной жизни может способствовать участие их родителей в учебном процессе подготовки к семейной жизни. Взаимодействие педагогов, родителей и учащихся обеспечит целенаправленный систематический процесс формирования семейных установок.

Для родителей участие в процессе подготовки к семейной жизни школьников будет полезным, так как, во-первых, зачастую родители сами испытывают кризис адаптации к неопределенностям современной ситуации, во-вторых, в социуме нарушена эффективно действующая система норм и правил, устанавливаемая взрослым сообществом по отношению к подрастающему поколению и реализуемая социальными институтами. Все эти противоречия приводят к острому внутреннему конфликту, лишая молодых людей возможности занять активную социальную позицию, интенсифицируя, с одной стороны, откровенно потребительскую стратегию жизни, с другой - выраженное состояние аномии, проявляющееся в неверии, дезадаптивности, агрессивности. Выделенные внутренние и внешние конфликты проявляются и в сфере труда. В результате имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на молодых людей институтов социализации, в частности семьи.

Подготовка к семейной жизни в современном образовательном процессе должна формироваться как система психолого-педагогической поддержки и сопровождения жизненного пути обучающихся, но не только способом передачи знаний. Усвоение школьником культуры общения, формирование у него соответствующих норм поведения имеют большую ценность, но важно также научить его на каждом отрезке жизни решать свои проблемы лучше, чем раньше. Тогда психологическое знание даст большую стабильность во взрослой жизни. По мнению Д.Я. Райгородского, в этом ему поможет алгоритм: самопознание - самопрогнозирование самоинформирование - самореализация - самоконтроль. Поэтому моделирование подготовки к семейной жизни может представляться как система видов деятельности и средств по активизации профессионального и социального самоопределения личности будущего выпускника в рамках развития социальной компетенции и состоять в рассмотрении человека как субъекта выбора и построения жизненной и профессиональной карьеры.

Ставший актуальным вопрос о подготовке учащихся к социальному поведению в условиях рынка труда предполагает наличие их дополнительного сопровождения и поддержки в плане адаптации к изменениям в социальных, семейных и профессиональных сферах жизни. Ряд проблем, с которыми сталкиваются выпускники образовательных учреждений, связаны с отсутствием четких представлений о своей дальнейшей социальной и профессиональной деятельности.

В юношеском возрасте для человека свойственна переоценка своих возможностей, т.е. завышенная самооценка. Анализ исследования по определению самооценки обучающихся в СОШ №31 г. Якутска на период 2010-2011 гг. показали, что более чем у 60 % обучаемых имеется низкий уровень развития готовности к построению и реализации жизненной карьеры, низкий уровень анализа волевых качеств личности – 45%, целеориентации в жизни 70%..

Формировать адекватную мотивацию к образованию и трудовой деятельности и в рамках этого учитывать свои личные особенности, социальную зрелость становится еще труднее с каждым годом. Одним из проявлений зрелости личности человека является способность устанавливать свой «порог» притязаний в профессиональной, общественной, семейной и других сферах. Для адекватного уровня притязаний необходимо знать: свои - способности, возможности, интересы; ценности того мира, в котором живем; сферу своей профессиональной деятельности; особенности межличностных отношений и т.д. Поэтому подготовка к семейной жизни направлена на помощь учащимся при выявлении своих личностных способностей, адекватной оценке своих возможностей, в развитии и реализации в учебной деятельности и в сфере межличностного и семейного общения.

Таким образом, основными психолого-педагогическими факторами, влияющими на процесс подготовки учащихся к семейной жизни, являются: социализация личности, гуманизация обучения и воспитания, осуществляемые через психолого-педагогическую поддержку и сопровождение жизненного пути студентов, обеспечивающие развитие социальной компетентности, освоение культуры общения; формирование соответствующих норм поведения; системный, личностно-ориентированный, социально-педагогический, этнопедагогический подходы; формирование мотивационной готовности к семейной жизни, коммуникативной деятельности, креативности, рефлексии к структурным компонентам процесса подготовки к семейной жизни; формирование мотивационно-ценностного отношения к подготовке к семейной жизни; взаимодействие педагогов, родителей, студентов.