Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Каменева Е.В.

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Роль проектной методики в обучении французскому языку на факультете «Дизайн» БГИИК

Социальные перемены, происходящие в обществе, ведут к необходимости постоянного совершенствования системы и практики образования. Вопросы повышения качества образованности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка.

Реформирование высшего образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Одной из эффективных педагогических технологий, которая содержит в себе большие возможности, является проектная методика. Она способствует формированию и развитию внутренней мотивации студентов к более качественному овладению иностранным языком, повышению их мыслительной активности, расширению сферы иноязычного общения, языковому и речевому развитию обучающихся, совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции в целом [3].

Учитывая преимущества рассматриваемой методики, автором активно используется проектное обучение на факультете «Дизайн» БГИИК (далее – факультет дизайна) со студентами профиля подготовки «Дизайн костюма» по теме «Histoire du costume». Предварительная работа над темой проекта включает овладение лексикой, грамматикой, аудирование и чтение текстов по специальности, закрепление материала в тестах, упражнениях.

Обсуждая тему проекта, каждая группа студентов сама определяет проблему, которая кажется наиболее интересной и информативной («Premier type de vêtement primitif tissé», «Costume dans l'Égypte antique», «Chaussures en Europe», «Robe à la française», «Costume national russe», «Costume national de la région de Belgorod»).

Индивидуальная или групповая работа над проектом требует самостоятельной внеаудиторной работы, поиска, осознания и переработки необходимой научной и образовательной информации.

При этом, студенты распределяют задания между собой: сделать эскиз костюма, собрать информационный материал, используя периодическую печать, информацию из сети Интернет, обработать полученную информацию, оформить коллаж, альбом, выставку, видео-презентацию.

Контролируя ход работы над выполнением проекта, мы с уважением и вниманием относимся к любым идеям учащихся, стараемся не подавлять их творческую инициативу. Ведь, выступая в роли наставника, преподаватель координирует работу в группах, консультирует студентов по возникающим вопросам [2].

На заключительном этапе работы над темой проекта проходит его защита с наглядной презентацией оформленного материала.

Во время защиты проектов преподаватель обращает внимание студентов только на содержательную сторону высказывания, не отвлекая их внимания на исправление ошибок. Допущенные ошибки преподаватель отмечает, систематизирует и в дальнейшем проводит над ними работу, используя различные приемы и способы.

Считаем необходимым отметить, что главным достоинством метода проектов является повышение мотивации студентов при изучении французского языка, которое достигается за счет использования языка в ситуациях реального общения, аутентичного материала, наглядного представления конечного результата, ориентации на творческие интересы студентов.

Таким образом, применение проектной методики на занятиях по французскому языку со студентами факультета дизайна показало, что, работая над проектом, студенты достигают значительных результатов в изучении иностранного языка. Проектная работа способствует укреплению языковой и речевой базы учащихся, обогащению их словарного запаса, развитию коммуникативных умений и межкультурной компетенции в целом.

Литература:

1. Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. – 2000. – № 9. – С. 177-180.

2. Давыдова И.И. Проектная методика в обучении английскому языку на химическом факультете // Проблемы прикладной лингвистики: Сборник статей Международной научно-практической конференции / под ред. А.П. Тимониной. – Пенза, Изд-во «Приволжский Дом знаний», 2004. С.78-79.

3. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения // Copyright © 2005-2012 BestReferat.ru [Электронный ресурс]. URL: http://www.bestreferat.ru/referat-50224.html (дата обращения: 20.03.2012).

4. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехорошева // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 18-21.