“Педагогические  науки”/5.Современные методы преподавания.

Танирбергенов М.Ж., Нуржанова Г.А.

Южно-Казахстанский государственный университет имени М.Ауезова, Казахстан

Формирование будущих учителей изобразительного искусства и черчения навыков конструирования изделий

Совеременная тенденция отечественной системы вышего профессионального образования сводиться к «повышению качества подготовки специалистов, развитию инновационного образования, интегрированного с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесной связи вкусовых исследований с потребностями соцм\иальной сферы и экономики, совершенствованию образовательныхи информационных технологий». В этом контексте особую актуальность приобретает обеспечение разбития творческих способностей будущего специалиста, поскольку «человек с развитыми творческими способностями более успешно справляется с задачами обучения, достигает значимых успехов, даже интенсификации учебного процесса».

Инновационные процессы в современной школе требует гибкости и адаптивности профессионально-педагогических знаний, умений и навыков учителя. Тем временем, для того, чтобы обеспечить оперативность принятия педагогических решений в условиях инновационного обучения педагогу требуется глубокое и разносторонние конструктивно-технологические знания. С ростом интеллектуального фактора, особенно творческого составляющего в деятельности современного учителя, все более ощущается необходимость формирования конструкторско-технологических умений у учителей не только специальностей, которые связаны с учебными предметами, предполагающими освоением детьми искусством, материальными ценностями и гуманитарной составляющей социально-исторического опыта человечества.

Педагогическая деятельность учителья изобразительного искусства и черчения по своему содержанию требует формирования у будущегог специалиста в вузе навыков констуирования изделия. То есть, умение и навыки конструирования изделий можно отнести к компонентам профессиональных умений и навыков учителя ИЗО и черчения. В частности, учебных планов вуза по этой специальности предусмотрено изучение специальных курсов, направленных на формирование у студентов навыков конструирования изделия. Так, дисциплина «Художественное конструирование» предполагает развитие художественого образа, пространственных представлений, художественного вкуса и индивидуального творчества студентов. Содержание данного курса предполагает ознакомление студентов с элементами художественного конструирования – с проектированием интерьера и экстерьера жилого дома с конструированием экспозиции и др. Данный курс изучается студентами 3-4 курсов в объеме 120 часов.

Тем временем, практика показывает, что выполнение студентами большего объема практических работ по художественному конструированию и проектирование изделий без должного осмысления ими общетеоретических основ конструировано – проектировочной так и не обеспечивает должный уровен их готовности к художественно – конструкторской работе в условиях выполнения педагогических или иных функций в профессиональной деятельности.

Мы исходим из того, что обучение будущих учителей изобразительного искусства и черчения умениями и навыками художественного конструирования не должна ограичиваться выполнением студентами «частных работ», когда они занимаются конструированием экстерьеров или интерьеров жилых или иных помещений, банков, магазинов, ресторанов, выставок и прочих. Студенты должны глубоко осмыслить осознать природу конструктивно – технической деятельности, овладевать знаниями об этапах изобретения, овладевать методами учебной конструктивно – технической деятельности, путями формирования эффективных способов решения должно осваивать общими умениями и навыками конструирования изделий.

Содержание подготовки будущего учителя изобразительного искусства и черчения в существующем состоянии, по нашему, в целом мжет обеспечивать обучение общим умениям и навыкам конструирования изделий. Так курсы «Введение в специальность», «Психология», «Педагогика» признаны ознакомить стуентов с общетеоретическими и прикладными аспектами творческой, конструктивно- технической деятельности.

Например, курс «Введение в специальность» призван ознакомить студентов с творческим характером деятельности учителя изобразительного искусства и черчения, педагогическим и гуманистическим содержании формирования творческой личности, дать сведения о содержании формирования творческой личности, дать сведения о содержании творческой деятельности, в общем плане ознакомить с их методами.

В формировании творческой личности будущего учителя особая роль принадлежит курсу «Психология», «Педагогика». Отметим, что в преподавании этих курсов, котоые имеют фундаментальное значение в подготовке будущего учителя, имеются некоторые упущения, среди которых недостаточная связь их содержания с профилем подготовки будущего специалиста. Мы считаем, что по возможности, каждая тема этих курсов должен так или иначе быть связана с содержание профессиональной деятельности учителя ИЗО и черчения. Особый акцент нужно делать на какие темы, которые могут внести большую ясность к специфике педагогической деятельности будущего учителя ИЗО и черчения.

Курс психологии имеет благоприятные предпосылки для ознакомления студентов с психологическими закономерностями, условиями, формами и методами конструктивно-технической деятельности. Так, такие темы раздела «Общая психология», как «Деятельность», «Внимание», «Память», «Мышление», «Воображение», «Эмоции и чувства», «Воля» имеют хорошие возможности для затрагивания вопроса формирования конструктивно- технической деятельности студентов. Мы убеждены в том, что в содержание курса «Психология» при подготовке будущих учителей творческих специальностей, и особенно учителей ИЗО и черчения, технологии труда и предпринимательства, нужно обязательно включить раздел «Психология конструктивно-технической деятельности». Включение этого раздела, по – нашему, бесспроно усиливает профессионально-практическую направленность курса психологии в Вузе.

Раздел «Психология конструктивно – технической деятельности» содержит такие вопросы: природа творческой и изобретательской деятельности; этапы процесса конструирования (изобретения); осоенности учебно конструктивно - технической деятельности; способы решения конструктивно- технических задач.

В рамках изучения курса психологии студенты также знакомятся и практически отрабатывают эстетические приемы и методы, такие как агглютинация,расчленение, объединение, замещение, аналогия и др. имеют представление о условиях организации обучения по решению конструктивно- технических задач.

Приобретение студентами знания, умения и навыки по вопросам конструктивно-технической деятельности в рамках изучения курса «Психологии» в дальнейшем будет хорошим фундаментом для практической организации их художественно- творческой деятельности в старших курсах, в процессе изучения специальных дисциплин (например, «Художественное конструктирование»).

Таким образом, формирование у будущих учителей изобразительного искусства и черчения навыков конструктирования изделий будет успешна, когда студенты овладевают обобщенными представлениями о конструктивно- технической деятельности, в условиях, в словиях их эффективности, а также эвристическими методами.

Литература:

1. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Казахстанская правда, 2004, 26 дек.

2. Лернер П.С. Подготовка кадров для перспективного производства// Инженерно- педагогические аспекты.-М, Высшая школа,1989.

3. Типовая программа дисциплины «Художественное-консруирование», - Алматы: АГУ им. Абая, 2003.

4. Казаков В.Г., Кондратьев Л.Л. Психология,- М.: Высшая школа, 1989.