Семья как основной фактор

социализации одаренного ребенка

Зубова И.В.

В процессе социализации семья играет большую роль, ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на социальных запросах ребенка, помогают ему или мешают искать решение в сложных жизненных ситуациях, адаптироваться к меняющимся обстоятельствам в его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях [1-5]. Сущность процесса социализации состоит в сочетании социальной адаптации и социальной автономизации человека. Успешная социализация предполагает баланс между активным приспособлением человека к условиям социальной среды и устойчивостью его в поведении и отношениях, которая позволяет в определенной мере противостоять обществу [2].

Семьи, в которых есть одаренные дети, очень отличаются и стилем воспитания, и отношением родителей к способностям ребенка (нередко реакция родителей на активные познавательные способности ребенка бывает негативной). Характер отношения к ребенку в семье может являться причиной, порождающей серьезные проблемы у одаренных детей. Наличие в семье одаренного ребенка, как правило, ломает воспитательные методы, принятые в окружающей среде и требует более внимательного отношения к его потребностям.

Каждый одаренный ребенок неповторим, но при всей индивидуальности проявления одаренности, есть ряд черт, которые характерны для большинства одаренных детей. Есть скрытые черты, которые может рассмотреть только профессионал, но много и таких которые проявляются в общении со сверстниками и взрослыми. Одаренных детей в раннем возрасте отличает: способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы; они обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении; они обладают большим словарным запасом, который позволяет им свободно и четко излагать; они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим упорством в решении той или иной задачи. Сильно развито чувство справедливости, проявляющееся очень рано; устанавливают высокие требования к себе и окружающим. Одаренные дети, отвергают стандартные требования, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства.

В семьях, где родители принимают одаренность ребенка, они стараются делать все возможное для развития его талантов. И здесь очень важно выдержать баланс между выражением родительской заботы и чрезмерного внимания к какой-то одной области, в которой ребенок особенно преуспевает.

Задача, стоящая перед родителями, учитывая раннее развитие таких детей, своевременно найти верный момент, правильные слова и примеры для ребенка. Это осуществляется не только с помощью речи, но и выражается в реакциях и отношении родителей и других окружающих к талантам ребенка.

Родителям необходимо укреплять в ребенке понимание системы ценностей, понимание того, чего от них ждут, и развивать здоровую основу самовосприятия. Родители играют важнейшую роль в формировании Я-концепции, и, хотя окружающие вносят свой вклад в развитие способностей ребенка, приоритет родителей в воспитании личности неоспорим.

Одаренные дети отличаются разнообразием интересов. Это развивает склонность начинать несколько дел одновременно или браться за слишком сложные задачи. Задача родителей воспитать в ребенке способность формировать приоритеты и доводить начатое до конца.

Многие одаренные дети, осознающие свои неординарные способности, воспринимают любое место, кроме первого, как поражение, а себя – как неудачников. Родители могут оградить детей от такого ощущения собственного несовершенства, если будут заниматься и другими видами деятельности, в которых дети показывают не самые блестящие результаты.

Задача родителей поощрять общение со сверстниками, также имеющими определенные способности, так как в силу своей развитости одаренные дети стремятся к общению с детьми старшего возраста и взрослыми. Это даст понимание того, что их сверстники и товарищи обладают другими, не менее уникальными проявлениями своих талантов.

Нужно развивать в ребенке положительные качества. Нежелательные модели поведения могут происходить из положительных побуждений, а сознательные усилия должны быть направлены на укрепление таких качеств, как доброта, скромность, терпение и целостность личности. Личностная целостность является главной целью семейного воспитания и может быть достигнута там, где дети находят поддержку и заботу.

Некоторые родители игнорируют проявления одаренности и раннее понимание своей исключительности у детей, избегают вслух обсуждать их способности. Главное, чтобы их дети были «нормальными», «такие как все». Такое отношение родителей может оказать нежелательное воздействие на одаренного ребенка. Таланты ребенка не исчезнут, если их просто игнорировать. Ребенок окажется в ситуации, когда нужно самому разбираться во всех социальных сложностях своих неординарных способностей.

Положительные отношения между ребенком и родителями – это основное в воспитании добрых чувств и к нему самому, и ко всему миру. Одаренный ребенок вправе рассчитывать, на понимание и поддержку родителей для наилучшей реализации своих способностей.

Литература

1. Тэкэкс К. Одаренные дети: Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого; предисл. В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

2. Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 304 с.

3. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С.Лейтеса. – М.: Изд. центр «Академия», 1996. – 416 с.

4. Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 352 с.

5. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. – М.: Просвещение, 2000. – 136 с.