Педагогические науки/6. Социальная педагогика

Каштанов В.Л.

Филиал Военного учебно-научного центра Омский танковый инженерный институт, Россия

Основные методы социального воспитания курсантов,

применяемые в военных вузах

Во все времена основой обеспечения военной безопасности России являлись Вооруженные Силы. Исторические факты являются доказательством того, что только профессионально подготовленная, обеспеченная современным вооружением армия может успешно выполнять свое предназначение по обеспечению безопасности. Основой Вооруженных Сил во все времена являлся офицерский корпус.

Современный этап развития Вооруженных Сил Российской Федерации предъявляет повышенные требования к офицерам общечеловеческим, моральным и другим качествам, выдвигаются новые задачи по воспитанию, в том числе и социальному.

Основы подготовки офицеров как специалистов способных выполнять поставленные задачи и впоследствии влиять на развитие современного общества закладываются на начальных курсах обучения.

Для того чтобы в результате пятилетнего обучения в высшем военном учебном заведении общество получало не только специалиста способного вести боевые действия, но и личность разносторонне развитую, с широким кругозором, с высокими общечеловеческими качествами, помимо непосредственно обучения особое внимание уделять процессу социального воспитания курсантов.

Опираясь на определение «воспитание военнослужащих», данное О.Ю. Ефремовым, дополнив его, мы под социальным воспитанием курсантов понимаем деятельность государства, общественных организаций, а также всех должностных лиц Вооруженных Сил по формированию разносторонне развитой, патриотически настроенной личности с выраженной социальной направленностью.

Социальное воспитание курсантов осуществляется на основе многовековых воинских традиций, нравственных устоев, патриотизма, общечеловеческих ценностей.

Исходя из определения, данного З.А. Аксютиной, которая под социальным воспитанием понимает сложный целостный процесс социализации личности [1, с. 165].

Мы будем рассматривать социальное воспитание курсантов как сложный социально-педагогический процесс, имеющий собственную структуру, основными составляющими которого являются цель социального воспитания, агенты социального воспитания, их социальное взаимодействие друг с другом, а также методы, формы, принципы, приемы и средства социального воспитания. Результатом социального воспитания выступает социализированная личность курсанта.

Важнейшим системообразующим структурным элементом процесса социального воспитания является его цель.

Основная цель социального воспитания курсантов – формирование и развитие качеств гражданина-патриота, высоконравственной и разносторонне развитой личности, адаптированной в социуме.

Данная цель и является ориентиром при определении задач, содержания, форм, методов, средств и приемов социального воспитания.

Основными задачами социального воспитания курсантов являются:

- формирование готовности выполнять приказы старших начальников, принимать решение в сложной обстановке и нести за него полную ответственность;

- развитие чувства долга, чести, чести, гордости за государство и свою будущую профессию;

- развитие мотивации к самосовершенствованию, повышению профессионального мастерства и разностороннему развитию;

- повышение уровня культуры.

Агентами социального воспитания курсантов являются:

- средства массовой информации;

- общественные организации;

- военные учреждения культуры;

- органы местного управления;

- командиры и начальники всех степеней, а также органы воспитательной работы;

- курсант.

Методы социального воспитания курсантов – это совокупность приемов и средств воздействия на сознание, чувства и волю курсантов для достижения целей, формирования и развития качеств, необходимых им для интеграции в социум.

Рассматривая методы социального воспитания курсантов, применяемые в военных вузах, отметим, что большая их часть заимствована из педагогики. Они условно делятся на несколько категорий: индивидуальные методы, коллективные методы, методы стимулирования, методы оценки и коррекции.

Индивидуальные методы включают в себя: убеждение, просьбу, упражнение, пример, доверие, авансирование личности, эмоциональное воздействие, создание воспитывающих ситуаций и ситуаций успеха, критику и самокритику.

К коллективным методам можно отнести соревнование и общественное мнение. Данные методы осуществляют опосредованное влияние на курсанта включая его в систему общественных ценностей.

К методам стимулирования относят поощрение и принуждение. Метод поощрения позволяет развивать стремление и усердие в процессе обучения. Метод принуждения способствует искоренению недисциплинированности некоторых курсантов, а также их вредных привычек.

Метод оценки подразумевает проведение анализа деятельности курсантов, их уровня воспитания на определенном этапе своего развития.

К методу коррекции можно отнести переубеждение, переучивание, метод «взрыва», разрыва (прекращения) нежелательных контактов.

Метод убеждения представляет собой воздействие на сознание курсанта для формирования у него определенных взглядов, мнений.

В применении метода убеждения можно выделить два основных направления: убеждение словом и убеждение личным примером.

Метод переубеждения – это целенаправленное воздействие на внутренний мир и поведение курсанта, чтобы восстановить, развить и закрепить положительные и преодолеть отрицательные взгляды и качества. Его действенность зависит от личного авторитета воспитателей, единства слова и дела, нравственного содержания выполняемых действий.

Пример – метод воспитания курсантов, заключающийся целеустремленном и систематическом воздействии воспитателей на личность и воинский коллектив силой личного поведения как образца для подражания, стимула к самосовершенствованию и основы для формирования высокого идеала поведения и жизни.

Упражнение – это метод воспитания курсантов, который предполагает такую организацию повседневной жизни, боевой и общественно-гуманитарной подготовки, служебной и общественной деятельности, которая позволяет им накапливать привычки и опыт правильного поведения, связывать слово с делом, убеждение с поведением.

Принуждение – метод воспитания курсантов, представляющий собой систему дисциплинарных педагогических воздействий на курсантов, недобросовестно относящихся к выполнению служебных обязанностей, нарушающих воинскую дисциплину и общественный порядок, с целью побудить их выполнять воинский долг и исправить свое поведение.

Соревнование – помещение курсанта в определенные условия, когда он может сравнить свою деятельность с результатами сослуживцев.

Общественное мнение – побуждение курсантов к выражению определенного отношения к поведению курсанта, нацеленное на сознание у него внутренне установки к определенному виду деятельности.

Создание ситуации успеха – помещение курсанта в такие условия, в которых у него в значительной степени повышается эффективность деятельности, в результате чего курсант повышает свой статус, самооценку и т.д.

Доверие – заключается в стремлении воспитателя опереться на положительные качества в личности курсанта. Оно оказывает сильное моральное воздействие на курсанта. Курсант, почувствовав доверие со стороны воспитателей (офицеров), становится более отзывчивым, требовательным к себе, начинает реагировать на любое моральное воздействие. Метод основан на силе психологического эффекта, вызываемого открытым выражением веры в силы и возможности курсанта.

Метод «реконструкции характера» - заключается в выявлении и развитии тех положительных качеств курсанта, которые можно использовать в перестройке характера, при прогнозировании позитивного поведения личности на основе выявления качеств, при прогнозировании в процессе видоизменения отрицательных качеств, которые военнослужащий ложно понимает как позитивные, в положительные (самоуверенность – в уверенность, критиканство – в критичность и др.).

Метод «взрыва» - заключается во внезапном раскрытии перед курсантом содержания его отклонений в поведении от уставных норм в такой форме, которая побудила бы его сделать педагогически и социально целесообразный выбор. В результате применения данного метода курсанту становится очевидна неприглядность своего поведения, что помогает ему искоренить различные отклонения в своем поведении.

Метод разрыва (прекращения) нежелательных контактов курсанта – заключается в перемещении последнего внутри коллектива подразделения, либо переводе его в другое подразделение, в другую часть.

Метод критики - состоит в осуждении поведения или установок курсанта со стороны с указанием причин и последствий. Критика должна быть конкретной, конструктивной и направлена не на подавление личности курсанта, а на оказание ему помощи в выявлении имеющихся недостатков и упущений.

Метод самокритики – заключается в осознании самим курсантом имеющихся недостатков и стремлении их исправить.

Ни один из перечисленных методов не является универсальным. Только в результате их комплексного применения можно рассчитывать на высокие результаты воспитательного процесса и достижении поставленных целей [2, с. 323-333].

Кроме перечисленных методов при осуществлении социального воспитания применяются методы характерные для социальной педагогики [например, см. 3].

Литература:

1. Аксютина, З.А. Педагогический анализ категории социального воспитания [Текст] / З.А. Аксютина // Омский научный вестник. – 2011. – №5(101). – Омск: Изд-во Омского государственного технического университета. – С. 162 – 166.

2. Военная педагогика: Учебник для вузов. / Под ред. О.Ю. Ефремова – СПб.: Питер, 2008. – 640 с.

3. Мудрик, А. В. Социальное воспитание и социальная педагогика [текст]: монография / А. В. Мудрик, М. М. Плоткин; под ред. В. Г. Бочаровой / Социальная педагогика. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 – С. 110 - 145.