Стаценко В.С., к.ф.н., ст.преподаватель Егорова О.Н.

Армавирская государственная педагогическая академия, Россия

Интерактивные средства обучения иностранному языку

Неотъемлемая составляющая современного мира – изучение иностранных языков. Современный человек – человек будущего, должен интегрировать себя в общество, быть коммуникантом не только в своей языковой среде, но и выходить за пределы знакомого ему пространства. Тем самым в современном обществе востребован человек, умеющих расширять границы своего кругозора и уметь вести диалог, преодолевая языковые границы. В связи с этим в последнее время особенно востребовано обучение иностранному языку (даже в неязыковых вузах).

С конца XX века осуществляется переориентация системы образования на новые ценности, определяемые гуманизацией педагогического процесса и межличностными отношениями. Современный школьник (а в дальнейшем студент и специалист) должен стать конкурентоспособной личностью, что предполагает не только высокий уровень общего развития, профессионализм, но и владение коммуникативными умениями, умением адаптироваться в изменяющихся условиях.

Сама система современного образования в России, подразумевает обучение иностранным языкам уже в начальной школе, которое должно совершенствоваться от этапа к этапу (начальная школа – средняя школа – техникум - вуз). Таким образом, обучение и совершенствование иностранного языка проходит все время. Но технологии и методы обучения иностранным языкам в современных условиях постоянно совершенствуются, что, естественно, влияет и на содержание образования. В следствие этого обеспечивается не только реализация новых моделей образования, но и повышается конкурентоспособность будущего специалиста на рынке труда.

Однако обучение иностранному языку сопряжено со многими трудностями:

· ограниченное количество часов, выделяемых на овладение иностранным языком (в школе или в неязыковом вузе);

· разная степень подготовленности обучающихся;

· низкая степень мотивированности.

В связи с чем, преподавателю (учителю), приходится решать ряд проблем одновременно.

Широкое использование современных интерактивных технологий позволяет современному педагогу решить эти проблемы.

Компьютер позволяет не только наглядно показать материал, более результативно использовать отведенное для изучения языка время, активизировать деятельность школьника (студента), а также позволяет осуществлять различные типы контроля учащихся.

Вслед за А.М. Фурмановым, мы подразделяем интерактивные средства в следующие категории:

1. персональный компьютер (ПК), не имеющий средств постоянной связи с другими ПК и используемый для решения какой-либо одной или нескольких поставленных задач, в том числе для обучения;

2. многотерминальная ЭВМ, соединенную линиями связи с терминалами, которые могут иметь свой процессор и другие ресурсы или управляться центральной ЭВМ;

3. локальная вычислительная сеть (ЛСВ);

4. интернет масштаба учебного заведения, объединяющий частично или полностью все компьютеры и ЛСВ учебного заведения;

5. единая (глобальная) информационная компьютерная сеть, которая позволяя пользоваться всеми ресурсами Интернета.

На практических занятиях с использованием компьютерных технологий обучения студенты (ученики), учитывая свои способности, интересы, потребности, получают право и возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою нагрузку, а преподаватель (учитель) наблюдает за их работой и, в случае необходимости, может оказать индивидуальную помощь. При помощи интерактивных технологий преподаватель (учитель) активизирует как слуховое восприятие, так и зрительное.

Таким образом, в современном обучении реализуется один из основных принципов – ориентация на индивида (индивидуальный подход).

Дифференциация учебной деятельности, ориентации на личность, активизирует познавательный интерес обучаемых, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

При выборе интерактивных средств обучения необходимо учитывать следующие критерии:

1. Легкость и доступность материала.

2. Продуктивность работы.

3. Усвоение материала.

4. Возможность работать как в группе, так и индивидуально.

Введение интерактивных средств в современный образовательный процесс позволяет также восполнить один из важнейших пробелов – отсутствие иноязычной среды.

Нет сомнения, что восприятие учениками лексики представителями языковой среды порой существенно отличается от языка их преподавателя. Таким образом, используя современные средства обучения, преподаватель позволяет студентам (ученика) интегрироваться в языковую среду, быть готовыми воспринимать речь любых носителей иностранного языка.

Подводя итоги, мы можем сделать вывод о том, что использование интерактивных средств обучения в современном образовательном процессе позволяет не только изучать иностранный язык в активном режиме, но и мотивирует к обучению иностранного языка. Знание же иностранного языка позволит будущему специалисту быть востребованным и конкурентноспособным в современном мире.

Литература

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. –М., 1980

2. Васильева И.В. Особенности дистанционного обучения иностранным языкам // Проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам: традиции и стратегия обновления (15-16 ноября 2001 г.). - Тамбов: Изд-во ТРУ им. Г.Р. Державина, 2001. – С. 27-28.

3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. М., 2002

4. Глызункова Т.М. Компьютеры в школах. - М.: 2008

5. Кожевников Ю.В. Инновационные образовательные технологии на рубеже XX-XXI. - М.: Наука, 2008.

6. Фурманов М.А. Некоторые аспекты применения цифровых технологий в процессе обучения иностранным языкам // Когнитивная деятельность при обучении и овладении иностранным языком (в разных типах учебных заведений): Межвузовский сборник научных статей. – Н. Новгород: НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, 2003. – С. 217-223.

7. Щукин П.И. Методика использования новейших средств обучения - М.: 2005