Филологические науки/3. методика преподавания языка и литературы

к.п.н.Захарова Г.А.,

Вопросы методики преподавания якутской литературы

в контексте диалога культур в школе с русским (родным) языком обучения.

На благодатной земле Олонхо единой семьей проживают более 150 представителей разных национальностей. В настоящее время активно протекает процесс роста интереса народов к родной культуре, языку, пробуждения национального самосознания. Наблюдается и другой процесс – в республике усиливается интерес русскоязычного населения к культуре местных народов, в частности якутского народа. Автор многих работ по социальной проблеме народов Якутии У.А. Винокурова считает, что народ саха должен стать объединяющей силой в Якутии и должен способствовать сохранению России как могучего, богатого и единого государства.

Для развития национально-русского и русско-национального двуязычия в республике Саха (Якутия) в школах с русским (родным) языком обучения созданы условия для изучения, по желанию учащихся и родителей, языка коренного населения региона и ознакомления с национальной литературой, культурой народов Якутии.

Одним из оптимальных путей преподавания якутской литературы в школе с русским (родным) языком обучения является изучение литературы на основе диалога культур: якутской и русской. Такой методический подход к изучению литератур значительно расширяет кругозор учащихся, содействует их многогранному развитию, способствует формированию установки на толерантность, объемное видение мира.

Однако возможности диалогического изучения литератур используются недостаточно, что во многом обусловлено неподготовленностью учителей к реализации данного подхода в практике их работы. Анализ программ и учебных пособий по якутской литературе показывает, что они лишь частично нацеливают на выявление взаимосвязей между двумя литературами, и принцип целостности, системности литературного образования и нравственного воспитания иноязычных учащихся остается нереализованным.

Эти обстоятельства позволяет выявить следующие противоречия:

- между традиционными подходами в преподавании литературы и необходимостью создания такой методики, которая обеспечивала бы их диалогическое изучение;

- между «монологическим» содержанием материала в существующих учебниках и пособиях и необходимостью выстраивать межкультурный диалог якутского этноса с русским этносом, составляющим в республике 50,3% населения.

Проблема состоит в разрешении указанных противоречий посредством разработки методов и приемов, ориентированной на изучение якутской и русской литератур в их диалоге, отражающей межэтническое взаимодействие в арктическом регионе России. Для этого необходимо создать эффективные педагогические и методические условия:

- разработка методической системы изучения якутской и русской литератур в контексте «диалога культур»;

- учет ценностного потенциала художественных произведений якутской и русской литературы как одного из важнейших факторов воспитания культуры межнационального общения;

- определение специфических национальных особенностей творчества русских и якутских писателей, обусловленных их национальной принадлежностью (менталитет, система ценностей, художественная образность и т.д.);

- учет специфики восприятия учащимися национальной картины мира, отраженной в произведениях якутских писателей;

- сравнительно-сопоставительный анализ художественного текста с точки зрения культуроведения, то есть изучение литературы на широком фоне культуры якутского народа, что позволит учащимся воспринимать иноязычную литературу.

Одним из эффективных направлений методики преподавания литературы в школе конца 20 века (Семенина С.К., Роговер Е.С., Хайруллин Р.З., Черкезова М.В. и др.) является сравнительно-сопоставительное изучение литератур, которое пробуждает интерес учащихся к творчеству коренных писателей, способствует формированию «планетарного мышления» у учащихся в тесном сочетании со «всемирной отзывчивостью», что в условиях полиэтнической России является весьма актуальным

Якутская литература несет в себе существенный объем знаний по культуре, истории, этнографии, философии и психологии народа Саха. Методистами республики проделана достаточно большая работа по взаимосвязанному изучению литератур в национальных (якутских) школах на уроках русской литературы (Бугаев Н.И., Кугаевская Т.А., Петрова С.М. и др.). Однако, эта проблема остается нерешенной в школах с русским (родным) языком обучения. Следует отметить, что эти общеобразовательные учреждения посещают не только дети разных национальностей, но и дети-якуты, не владеющие родным языком, что создает определенные трудности для учителей-словесников. Это, прежде всего, учет психологии русскоязычных учащихся. С точки зрения психологии переключение на иную систему знаний, каким является для русскоязычного школьника изучение якутской литературы – сложный процесс. Оно связано с традиционно национальными, привычными эстетическими навыками. Сформированный национальный вкус создает психологические предпосылки определенной системы мышления, которые соответствуют национальным представлениям. Преподавание литературы в контексте диалога культур предполагает восприятие иного «явления» через призму своих национальных особенностей, что в конечном итоге порождает позитивное осмысление и действие. Этот момент в школьном гуманитарном образовании имеет первостепенную важность. Перед учителями-словесниками стоит задача «опираясь на общее, точнее выявлять и анализировать национально характерное в изучаемом произведении и тем самым, облегчить учащимся воспринимать художественный мир автора». Предстоит большая психолого-педагогическая, методическая работа по созданию эффективных условий для продуктивного усвоения творчества якутских писателей и развитию знаний, умений и навыков восприятия и анализа художественного текста.

Литература:

1. Библер В.С. Диалог. Сознание. Культура: (Идея культуры в работах М.М. Бахтина) // Одиссей. - М., 1989. - С.21-59.

2. Винокурова У.А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации. – Новосибирск: Наука, 1992. – 141с.

3. Хайруллин Р.З. Теория и методика изучения литературы народов России в школе. – М., 1999.

4. Черкезова М.В. Литература и культура. - М., 1999.