Филологические науки/5. Методы и приемы контроля уровня
владения иностранным языком.
Янкина О.Е.
МОРДГПИ им. М.Е. Евсевьева, Россия
Технологии интерактивного обучения при изучении лексики
В последние годы в
методике преподавания иностранных языков наметилась тенденция к переходу от
коммуникативного подхода к его разновидности - интерактивному подходу, который
был предложен западными методистами. Современная система образования должна не просто
развивать интеллект обучаемых, повышать его возможности ‑ она должна практически его
ориентировать, управлять вниманием и действиями студентов,
обучая их процессу самостоятельного учения и развития, расширять их
инновационный и креативный потенциал.
Интерактивное
обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого
осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Оно имеет в виду вполне
конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании
комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою
успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам
процесс обучения.
Под технологией интерактивного обучения (ТИО)
рассматривают систему способов организации взаимодействия преподавателя и студентов
в форме учебных игр, Интернет-разработок, гарантирующую педагогически эффективное
познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания
учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их
мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.
Интенсивные
интерактивные технологии в
образовательном процессе решают важные цели и задачи, т.е. способствуют:
-созданию
у обучаемых целостного представления о профессиональных компетентностях и
метакомпетентностях, их динамике и месте в реальной деятельности;
- приобретению
на материалах, имитирующих профессиональную деятельность, социального опыта, в
том числе опыта межличностного и группового взаимодействия для коллективного
принятия решений, осуществления сотрудничества;
‑развитию
профессионального, аналитического, практического мышления;
-формированию познавательной мотивации, созданию
условий для появления личностной
психологической установки.
Основным средством реализации
поставленных целей является обучение лексике, так как именно в ней отражены
ценностные ориентиры и факты культуры страны изучаемого языка. Технологии
интерактивного обучения заняли прочное место и в процессе обучения лексической
стороне речи. При этом на занятиях педагогом могут
использоваться учебные программы, записанные на диски или прямо в Интернете в
режиме on-line, которые предназначаются для:
а) введения и активизации
лексического материала;
б) обучения видам речевой деятельности с новыми иноязычными ЛЕ
(лексическими единицами);
в) знакомства со страной изучаемого языка в процессе овладения ЛЕ;
г) контроля уровня владения
ЛЕ.
Такие программы являются
мультимедийными, т.е. синтезируют звуковое сопровождение, видеоизображение и
тексты, что позволяет активно использовать все виды наглядности в рамках одной
программы и формировать у учеников соответствующие культурные концепты. Особое внимание при этом
следует уделить интерактивной учебной
Интернет-программе Quizlet (www.quizlet.com). На уроках
иностранного языка программа Quizlet
применяется при введении и отработке тематической лексики, например покупки,
продукты питания, одежда и т.д.
Этапы работы с этой
Интернет-программой следующие: демонстрация, закрепление, контроль (см. ссылку http://quizlet.com/3628127/weihnachten-5-flash-cards/).
На 1-м этапе при работе с программой осуществляется
введение лексики, например, по теме "Weihnachten".
Используя демонстрационный компьютер, учитель выбирает нужную ему разработку и
на экране появляется окно с термином, картинкой и переводом по этой теме. Таким образом, использование
компьютера позволяет формировать графический образ слова одновременно с его
звуковым и моторным образом. На этапе показа на экране появляются ЛЕ и
соответствующие им картинки. Одновременно с графическим изображением слов школьники
имеют возможность прослушать ЛЕ (при этом происходит формирование звукового
образа слов). Письменная фиксация лексики способствует укреплению связей слов
(речемоторных, слуховых, зрительных) и содействует тем самым их лучшему
запоминанию.
На 2-м этапе идёт работа по
отработке произношения и закрепление лексики. Учитель или учащийся переключает
слайды с помощью стрелочек, находящихся по бокам. Учащиеся повторяют за
диктором хором. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают
индивидуально или парами. Время работы - примерно 5-10 минут, оно зависит от количества слов изучаемой темы. Зрительное и слуховое
восприятие помогает ребенку активно, сознательно усвоить лексический материал.
Ознакомление с лексикой с помощью компьютера включает и первое выполнение
операций с ЛЕ. В результате многократных, целенаправленных упражнений
сознательно автоматизируемые операции превращаются в навык. Развитие
лексических навыков для последующего их включения в речевую деятельность
учащихся является основной задачей в овладении лексикой.
На 3-м этапе проводится
контроль изученной лексики. Раздел Study делится на
подразделы Learn и Test.
В задании Learn даётся понятие (выраженное
картинкой или текстом, или картинкой с текстом) и нужно дать ответ (термин).
При обучении лексике с помощью данной технологии компьютер позволяет
создавать комбинированные упражнения. Это серия упражнений, сменяющих друг
друга на экране компьютера. Учитель может составить комбинированное упражнение
для каждого школьника, проанализировав его продвижение в изучении лексики. В
задании Test даются тесты на соответствие,
разнообразный выбор и истинные/ложные варианты. Раздел Play Games делится на Scatter
и Space Race. В игре Scatter
нужно сопоставить понятия и термины. Эта игра на время. Чем раньше справишься с
заданием, тем лучше. В игре Space
Race
в период движения вопроса нужно записать на него ответ.
Компьютер фиксирует
количество ошибок каждого ученика при выполнении каждого задания и время,
затраченное на выполнение. Просмотрев компьютерный журнал успеваемости, учитель
сразу же видит, как формируется лексический навык у того или иного школьника.
Таким образом, внедрение интерактивных компьютерных технологий
создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют
на практике использовать разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения
знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют
раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
Литература:
1.
Мясоед, Т. А. Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для
учителей [Электронный ресурс] / Т. А. Мясоед - М. - 2004 - Режим доступа
http://festival.1september.ru/articles/575861 — ЗаГЛ. С Экрана.
2.
Сысоев, П. В. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении
иностранному языку / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // ИЯШ - 2008. - №6. -С.2-
3.
Сысоев, П. В. Технологии WEB 2.0 в создании виртуальной
образовательной среды для изучения иностранного языка / П. В. Сысоев, М. Н.
Евстигнеев // ИЯШ-2009.-№3.-С. 26-31.