Психология и социология /14. Кадровый менеджмент

 

К.пс.н., доцент Давыдова Ю.А.

Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, Россия

Временное пространство профессионального развития

 

Термин «пространство» традиционно используется в естественных науках. С высказыванием, время имеет значение и потому оно относительно, мы знакомы из физики. Время подчиняется не только объективным законам физики, определенным в свете теории относительности Эйнштейна или в системе координат Ньютона, но и более субъективным психологическим процессам. Ваше эмоциональное состояние, личная временная перспектива и история общества, в котором вы живете, − все влияет на индивидуальное восприятие временного пространства. Основной разницей между физическими и психологическими законами является то, что физические законы не изменяются во времени, в то время как психологические более гибки: они подстраиваются и меняются в соответствии с ситуацией и точкой зрения. До некоторой степени человек может контролировать использование психологических законов. В психологии этот процесс называется «интерпретацией» и обозначает способ, которым каждый из нас постигает и объясняет мир вокруг себя. Осознав психологические принципы и мир вокруг, каждый человек может выбирать то, как интерпретировать окружающий мир более продуктивно, учитывая индивидуальные потребности и ресурсы. Примером того, может быть хорошо известная оптическая иллюзия, изображенная на рисунке 1.

 

Рис.1 Куб Неккера.

Невозможный объект появился в 1966 году в Чикаго, штат Иллинойс, в результате оригинальных экспериментов фотографа доктора Чарльза Ф. Кокрана. Куб Неккера не является невозможным объектом, однако представляет собой фигуру, в, которой параметр глубины может восприниматься неоднозначно. Куб Неккера был впервые описан в 1832 году швейцарским кристаллографом Льюисом А. Неккером, который заметил, что кристаллы иногда зрительно меняют форму, когда на них смотришь. На куб Неккера можно посмотреть как на плоскость, располагающуюся в двухмерном пространстве. Однако, из-за особенностей зрения, нам легче воспринимать трехмерные объекты, чем двухмерные. Если вернуться к рисунку 1, то можно заметить, что иногда когда мы вглядываемся в куб, сторона А выступает вперед, а иногда назад. Наше восприятие ищет этому подходящее объяснение. Обе точки зрения абсолютно соответствуют действительности. Но при заранее озвученном условии выбора стороны А в качестве выступающей, за которым последует вознаграждение, а  выбора стороны В – наказание, возможно научиться видеть вещи с той стороны, которая принесет максимальную выгоду, осознав закономерность между видением определенной перспективы и результатом. Но остается загадкой, насколько наш опыт и накопленные знания влияют на восприятие.  Эти факторы очень важны при создании удивительных фигур, но, как и в кубе Неккера, они «замедляют» восприятие во времени. Восприятие времени – это когнитивный процесс, а из этого следует, что он так же подвержен когнитивным иллюзиям, как и куб Неккера. Правильного способа обращения с иллюзиями не существует, субъективные причины часто заставляют нас предпочитать одну точку зрения другой. Восприятие мира с одной временной точки зрения может привести к успеху, в то время как другая приведет к неудаче. Отношение к миру с перспективы будущего может заставить вас приходить вовремя, а перспектива настоящего приведет к опозданиям. Человечество не может контролировать законы физики, но возможно управлять теми рамками, с учетом которых рассматривается временная детерминанта.

Временные характеристики и особенности профессиональной деятельности личности, которая  всегда ограничена пространственно-временными пределами, в последнее время представляют существенный интерес. Это может быть связано с построением некой модели возможного продуктивного профессионального становления во временном упорядоченном пространстве. Анализ результатов профессиональной деятельности пролонгированной во времени показал, что в каждом учреждении есть люди, не способные справляться со своей работой.

Профессиональная некомпетентность сегодня – это всеобщий феномен, встречающийся повсюду. Видя некомпетентность на всех ступенях каждой иерархической лестницы, в области ли политики, законодательства, образования или промышленности, возникло предположение, что причина заключается в какой-то специфической особенности кодекса поведения, по которым выбирается человек, занимающий каждую данную должность.  Подтверждением всего этого стали результаты исследований конкретных случаев на протяжении 3-х лет, которые выявили одну общую закономерность. В результате профессионального повышения компетентный работник становился некомпетентным. Карьера, построенная по принципу Питера, вполне очевидно служит ключом к пониманию всех иерархических систем и, следовательно, к пониманию общей структуры цивилизации. Общая тенденция такова, что со временем каждая должность будет замещена работником, недостаточно компетентным для выполнения своих обязанностей. Компетентность каждого на новом месте автоматически делает его, кандидатом для дальнейшего повышения. Для каждого индивида, последнее повышение будет повышением с уровня его компетентности на уровень его некомпетентности. Таким образом, если времени и ступеней в иерархии окажется достаточно, то каждый служащий должен подняться до своего уровня некомпетентности и остаться на нем.

Вопрос о профессиональной некомпетентности возникает только в тех случаях, когда предлагаемая модель поведения демонстрирует результаты  нарушенных в организации общепринятых норм и правил.

Совокупность ценностей, целей, правил и норм, регулирую­щих деятельность, составляет деловое кредо любой организа­ции. Деловое кредо выражается в документах, корпоративной прессе, имидже, в рекламных проспектах, фирменных знаках продукции и товарах. По существу деловое кредо, это «лицо» любой профессиональной деятельности, которое должно быть привлекательным и понятным для каждого. Нормативные требования к любой деятельности являются ее «законодательной базой», трудовым кодексом, положения которого обязательны для всех работников. Нали­чие профессиональных требований ускоряет профессиональную адаптацию новых и молодых сотрудников, способствует их эффективному включению в производственную и социальную деятель­ность.

Развитие у человека социально и личностно необходимой способ­ности к рациональной организации деятельности во времени невозможно без знания психологических особенностей времени, специфики осознавания и переживания времени, его роли в организации жизнедеятельно­сти, человеческого бытия в целом.

Профессиональная компетентность руководителя оценивается не только по его профессиональной, социальной и методической подго­товленности, но и по умению рационально планировать и использовать временные ресурсы рабочего дня, недели и т.д. Временная компетент­ность человека предполагает наличие некоторой совокупности знаний и умений, связанных с ощущением временного пространства и времен­ных лимитов общения, «чувства времени». Проблема времени – одна из древнейших и сложных в истории раз­вития научного знания.

Отсюда изучение проблемы временной организации деятельности человека теоретически и практически актуально. Это обусловлено так­же отсутствием в современной психологии целенаправленных систем­ных исследований особенностей развития временных восприятий в он­тогенезе, регуляции временных отношений в социальных контактах, временной организации ее профессиональной деятельности.

Пространственно-временные отношения и феномены, влияющие на психические свойства и особенности субъекта, отличаются, конечно, от физических, химических, биологических и социальных факторов своей специфической природой и иным качественным содержанием. Эвристичность понятия «пространство» заключается в том, что оно позволяет объединить разнокачественные социально-психологические явления, не имеющие общего логического основания. Упорядочение осуществляется для решения определенной проблемы  на основе  смыслового взаимодействия конструктов, детерминирующих развитие друг друга. Поскольку содержание и формы жизнедеятельности человека опос­редованы пространственно-временным континуумом «образа мира», следует предположить, что и познание личности, которое связано с са­мопознанием и развитием самосознания, и все виды ее деятельности, равно как и общение, формируются, развиваются и совершенствуются во времени, имеют скрытую или явную временную структуру, временные параметры становления, упорядоченности и регуляции по всей системе взаимодействующих компонентов.

Время – один из важных, но крайне мало используемых резервов психической организации личности, ее самореализации в социуме.

Жизненные кризисы, резкие перемены жизненного пути в ситуаци­ях неопределенности и социальной нестабильности изменяют не толь­ко привычную социальную среду человека, снижают его личностный потенциал, но и нарушают пространственно-временные параметры жиз­недеятельности, ведут к искажению жизненной среды, сужению времен­ных перспектив профессионального роста, а, следовательно, затрудняют самореализацию личнос­ти в целом, что приводит к профессиональной некомпетентности.

Таким образом, временной фактор – неотъемлемый элемент целост­ного психического облика личности, оказывающий существенное влия­ние на ее профессиональное развитие и становление в онтогенезе, на развитие и регуляцию самосознания. Поскольку человек осваивает временные отношения в основном в практической деятельности, то время выступает системооб­разующим фактором профессиональной деятельности человека, регу­лятором эффективного функционирования личности в жизненном про­странстве-времени.

Движение личности в развивающемся профессиональном пространстве определяется факторами, представленными на рисунке 2.

 

Рис. 2 Системная модель движения личности в профессиональном пространстве.

Все факторы, определяющие профессиональное пространство, имеют разнонаправленный, нелинейный характер. Возрастные изменения, гендерные различия и стереотипы общества, профессиональное образование, ведущая деятельность имеют различные варианты развития, зависящие от многих объективных и субъективных факторов. Вероятность и случайность выступают как закономерные отклонения от детерминизма. Таким образом, возникает необходимость разделения компонентов системной модели движения личности в профессиональном пространстве на периоды и стадии, так как профессиональное становление происходит в течении большей части онтогенеза человека, пролонгированного во времени (35-40 лет).

Время сегодня – один из важнейших ресурсов человека, и потому значимым профессиональным качеством руководителя наряду с профес­сиональной компетентностью можно назвать компетентность во време­ни, или временную компетентность, под которой понимается способ­ность адекватно оценивать временные ресурсы, умение расширять или сужать временные рамки межличностных взаимодействий, своевременно делегировать полномочия в целях экономичного и рационального ис­пользования времени. Поэтому поиск рациональных путей и способов развития временной компетентности специалиста – залог успешного руководства и управления персоналом.

 

Литература:

1.       Зимбардо Ф., Бойд Дж. Парадокс времени. Новая психология времени, которая улучшит вашу жизнь. – СПб.: Речь, 2010. – 352 с.

2.       Казанцева, Л.А. Интеграция исследовательского и компетентностного подходов к подготовке студентов / Л.А. Казанцева // Научный журнал. «Образование. Наука. Научные кадры»− 2010. − № 4. – С. 148-152.

3.       Климов, Е.А. «Потемки» и «светильники» в становлении профессионала: пособие для занятых трудовым и профессиональным самовоспитанием / Е.А. Климов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 192 с.

4.       Скворцов М.В., Якунин В.Е. Социально-психологические аспекты личностного роста. – Тольятти: Изд-во СаГа, 2007. – 210 с.

5.       Сыманюк, Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография. / Под. ред.  Э.Ф. Зеера. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 252 с.