«Адаптация студентов к обучению в Вузе»

В ходе своего жизненного пути человеку приходится постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям социального окружения. Переломным моментом в жизни человека является поступление в вуз, переход от школьного обучения к университетскому. Проблема адаптации на современном этапе развития психологической науки является наиболее актуальной. Одним из самых ответственных курсов в Высшем учебном заведении является первый. Его сложность заключается в том, что у студента происходит перестройка всей системы ценностно-познавательных ориентаций личности, осваиваются новые способы познавательной деятельности и формируются определенные типы и формы межличностных связей и отношений. И чем эффективнее пройдет период адаптации, тем выше будет уровень личностного комфорта. Поэтому есть необходимость ставить вопрос о процессе адаптационного периода первокурсников, оказывающего непосредственное влияние на дальнейшее обучение в вузе, а, следовательно, и на качественно-количественную сторону подготовки профессионалов, востребованных современным социальным и политическим положением общества.

В настоящее время, под адаптацией понимают приспособление организма к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим) без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой. Она предполагает усвоение действующих ценностей и норм и овладение соответствующими средствами и формами деятельности.

Иначе говоря, «под адаптационной способностью понимается способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим) без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.

В педагогической литературе выделяют три вида адаптации: активная адаптация, пассивная адаптация и дезадаптация.

Активная адаптация способствует успешной социализации в целом. Индивид не только принимает нормы и ценности новой социальной среды, но и на их основе строит свою деятельность и отношения с людьми. При этом у такого человека нередко формируются все новые и новые разнообразные цели, но главная среди них - полная собственная реализация в новой социальной среде. Круг общения и интересов у человека с активной адаптацией широкий. В конечном счете, этот уровень адаптации ведет к гармоническому единству с людьми, с собой и с миром. Под пассивной адаптацией подразумевается то, что индивид принимает нормы и ценности по принципу «Я — как все», но не стремится что-либо изменить, даже если это в его силах. Проявляется в наличии простых целей и нетрудных видов деятельности, но круг общения и решаемых проблем достаточно широк. Дезадаптация характеризуется недифференцированностью целей и видов деятельности человека, сужением круга его общения и решаемых проблем, и, что особенно важно, — неприятием норм и ценностей новой социальной среды, а в отдельных случаях и противодействие им.

Адаптация как процесс взаимодействия личности со средой, разворачивающийся в виде поисковой активности, способствующей преобразованию среды в соответствии с индивидуальными условиями и целями деятельности, естественным образом отражает многоуровневость окружающего пространства, прежде всего социального.

В процессе адаптации студентов к обучению в Вузах, можно выделить четыре аспекта: психофизиологический, социальный, педагогический, профессиональный.

1. Психофизиологический аспект адаптации связан с ломкой выработанного годами динамического стереотипа и формированием новых установок и навыков.

2. Социальный аспект затрагивает взаимодействие их со средой и привыканием к новому коллективу.

3. Педагогический аспект связан с особенностями приспособления студентов к новой системе обучения.

4. Профессиональный аспект затрагивает процесс включения студентов в социально-профессиональную группу, освоение ими условий будущей конкретной трудовой деятельности.

Ученые, занимающиеся данной проблематикой, выяснили, что в целях ускорения и усовершенствования адаптации первокурсников к обучению в вузе необходимо:

- создавать условия для познавательно-информационного приспособления студентов к новому окружению, структуре высшей школы, содержанию обучения в ней, её требованиям, своим обязанностям;

- знакомить с содержанием профессиональной подготовки в вузе для формирования положительного отношения к выбранной специальности;

- способствовать процессам внутренней интеграции групп студентов-первокурсников и объединению этих групп со студентами других курсов факультета и института;

- готовить студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе.

Взаимодействие студента с вузом осуществляется одновременно на различных уровнях:

1. Уровень межличностного взаимодействия

Формирование адекватной самооценки является одним из факторов успешной адаптации к условиям обучения в вузе. Так как самооценка играет существенную роль в становлении личности человека в целом, именно в период ранней юности, когда идет становление самопознания и устойчивого образа своей личности, своего «Я», актуальность такого личностного образования возрастает в студенческом возрасте, который является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций.

Диалог как фактор адаптации первокурсников. Диалог способен создать условия, в которых предметные знания, необходимые будущему специалисту, строятся, обретают смысл и объединяются в единый образ, имеющий духовно-практическое значение. Он может рассматриваться в качестве специфической среды вуза, в которой происходит подготовка профессионала на основе сотрудничества преподавателей и студентов.

И это особенно важно для студентов первокурсников, вступающих в новый социокультурный мир, где значимо не просто накопление готовых знаний, умений, навыков, а культура их формирования и изменения, трансформации и преобразования. Здесь важна культурообразующая роль образовательных учреждений, когда учебно-воспитательный процесс становится процессом культуроемкого развития личности, где совершается переход от «образованного человека» к «человеку культуры». Диалог для начинающих студентов – это форма поиска самих себя в новом для них мире, вузовском сообществе, способ познания мира и освоение основ студенческой жизни, способ «самоопределения»