СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ
СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОЦИАЛЬНЫМ
СТАТУСОМ
Петраш Е.А., Ильина В.В.
Семья выступает как персональная
микросреда развития личности [3]. Представления, установки, мотивы родителей
выступают для ребенка как образцы–эталоны; влияние авторитета родителей создает
особый микроклимат в семье, оказывающий существенное влияние на развитие личности
ребенка, адаптивность или дезадаптивность его поведения. Семья выступает в
качестве необходимого источника формирования жизненного опыта, оказывая влияние
через личностные характеристики на поведение ребенка в целом.
Родительская семья является для ребенка основным
источником усвоения образцов и норм поведения, которые транслируются при
социальном взаимодействии. Система
ценностей, установки и модели поведения, которые
существуют в родительской семье, усваиваются ребенком, проецируются и
реализуются во взаимоотношениях. Мера и степень их реализации отличается на
разных возрастных этапах.
Согласно
теории развития Д.Б. Эльконина, критерием возрастной периодизации выступает
ведущий тип деятельности. В подростковом возрасте ведущим типом деятельности
является непосредственное общение со сверстниками, являющееся источником
развития личности ребенка [4].
Содержание поведения личности определяется системой
установок, включающей когнитивные, эмоциональные, мотивационные,
статусно-ролевые и социально-психологические установки.
Учитывая специфику подросткового возраста, на данном
возрастном этапе наибольшее значение в определении поведения имеют
социально–психологические установки.
Д. Майерс определяет социально–психологическую установку как благоприятную или
неблагоприятную оценочную реакцию на что-либо или кого-либо, выражающуюся во
мнениях, чувствах и целенаправленности поведении [1].
Система социально–психологических установок
формируется под влиянием внутрисемейного взаимодействия и затем проявляется в
межличностных отношениях, определяя их продуктивность и адаптивность.
Учитывая противоречивость подросткового возраста, в
качестве механизма, обеспечивающего успешность приспособления к изменяющимся условиям,
выступают копинг-стратегии, представляющие собой сознательные стратегии
совладания со стрессовой ситуацией. Согласно концепции Э.Хайма, копинг-стратегии
реализуются на трех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом.
Целью исследования является изучение особенностей поведенческой реализации системы социально-психологических
установок подростков.
Исследование осуществлялось на базах средних
общеобразовательных школ и школ–интернатов г. Курска. Общий объем выборки
составил 80 человек в возрасте 10–12 лет (40 подростков, проживающих в полных
семьях, и 40 подростков, оставшихся без попечения родителей).
Методы исследования: методика диагностики
социально–психологических установок в мотивационно–потребностной сфере О.Ф.
Потемкиной и методика определения индивидуальных копинг–стратегий Э. Хайма. Обработка
результатов осуществлялась с использованием пакета прикладных программ
STATISTICA 6.0.
Система социально–психологических установок подростков
вне зависимости от их социального статуса характеризуется преобладанием альтруистических
и процессуальных установок, а также установок на труд и свободу. Уровень
выраженности по данным параметрам значимо выше у подростков, оставшихся без
попечения родителей.
Структура взаимосвязей социально-психологических
установок подростков, оставшихся без попечения родителей, характеризуется высокой
степенью интегрированности и общим положительным вектором, что свидетельствует
о ее ригидности и приводит к снижению возможности переструктурирования системы
под влиянием требований изменяющейся социальной ситуации, снижая тем самым
адаптивность поведения подростков (Таблица 1).
Таблица 1
Коэффициенты корреляции параметров системы
социально-психологических установок подростков, оставшихся без попечения
родителей
|
Параметры |
процесс |
результат |
альтруизм |
эгоизм |
труд |
свобода |
власть |
деньги |
|
процесс |
1,00 |
|
|
|
|
|
|
|
|
результат |
0,02 |
1,00 |
|
|
|
|
|
|
|
альтруизм |
0,24 |
0,34 |
1,00 |
|
|
|
|
|
|
эгоизм |
0,00 |
0,09 |
-0,49* |
1,00 |
|
|
|
|
|
труд |
0,03 |
0,35 |
0,46* |
0,36* |
1,00 |
|
|
|
|
свобода |
0,36* |
0,14 |
0,42* |
0,01 |
-0,27 |
1,00 |
|
|
|
власть |
-0,04 |
0,3 |
0,33 |
0,42* |
0,79* |
-0,41* |
1,00 |
|
|
деньги |
-0,03 |
0,14 |
-0,66* |
0,29 |
0,02 |
0,41* |
0,17 |
1,00 |
*–значимость
взаимосвязи
Система социально-психологических установок подростков,
проживающих в полных семьях, характеризуется средней степенью интегрированности,
что свидетельствует о ее гибкости (Таблица 2).
Таблица 2
Коэффициенты корреляции параметров системы
социально-психологических установок подростков, проживающих в полных семьях
|
Параметры |
процесс |
результат |
альтруизм |
эгоизм |
труд |
свобода |
власть |
деньги |
|
процесс |
1,00 |
|
|
|
|
|
|
|
|
результат |
0,15 |
1,00 |
|
|
|
|
|
|
|
альтруизм |
0,10 |
0,42* |
1,00 |
|
|
|
|
|
|
эгоизм |
0,04 |
-0,18 |
-0,26 |
1,00 |
|
|
|
|
|
труд |
-0,52* |
0,10 |
-0,08 |
0,10 |
1,00 |
|
|
|
|
свобода |
-0,13 |
-0,03 |
0,10 |
-0,15 |
-0,03 |
1,00 |
|
|
|
власть |
0,04 |
0,42* |
0,41* |
0,19 |
-0,05 |
0,25 |
1,00 |
|
|
деньги |
-0,10 |
0,56* |
0,26 |
0,04 |
0,17 |
0,31 |
0,49* |
1,00 |
*–значимость
взаимосвязи
Это дает возможность быстрой перестройки системы
поведения в соответствии с изменившимися условиями внешней ситуации, что
значительно повышает адаптационные возможности подростков.
При исследовании копинг-стратегий с различным
социальным статусом, рассматриваемых в качестве механизма, обеспечивающего
успешность приспособления к изменяющимся условиям, выявлены значимо более высокие показатели по продуктивным
когнитивным и эмоциональным копинг–стратегиям у подростков, проживающих в
полных семьях (Рис. 1.).
Рис. 1.
Гистограмма частот продуктивных копинг-стратегий подростков с различным
социальным статусом.
Непродуктивные
копинг–стратегии выше у подростков, оставшихся без попечения родителей. При
этом эмоциональные копинг–стратегии являются самыми непродуктивными (Рис. 2.).
Рис. 2.
Гистограмма частот непродуктивных копинг-стратегий подростков с различным
социальным статусом.
В результате исследования выявлено, что
система установок подростков, проживающих в полных семьях, значительно более
гибкая, что отражается в преобладании продуктивных эмоциональных и когнитивных
копинг–стратегий. Система установок подростков, оставшихся без попечения
родителей, характеризуется ригидностью, что значительно снижает продуктивность
реализации копинг-стратегий и, следовательно, адаптивность поведения.
Литература
1. Майерс Д. Социальная психология. 7–е изд. – СПб:.
Питер, 2002.
2. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для
вузов. 2–е изд–М:. Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006.–768
с.
3. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.