Лещенко С. Г.

Тульский государственный педагогический университет

 им. Л. Н. Толстого, Россия

Профессионально важные качества педагога, работающего с людьми, имеющими ограниченные возможности здоровья

В настоящее время активно осуществляется изучение проблемы про­фессионально важных качеств (ПВК) специалистов различных областей профессиональной деятельности. Современные разработки в этой области знания бази­руются на изучении личности профессионала, которое ведется в двух направлениях. Первое направление – это изучение отдельных индивидуально-психологических особенно­стей личности в труде. Второе направление – многостороннее, характерологическое описание, позволяющее дать целостную оценку личности профессионала.

Профессионально важные качества трактуются нами как совокупность существенных и наиболее устойчивых личностных ка­честв, которые необходимы педагогу для реализации или освоения всех функций, связанных с профессиональной деятельностью.

Формирование ПВК в условиях профессиональной деятельности носит фазный характер и претерпевает определенные изменения, связанные с осо­бенностями деятельности. На ранних этапах в процесс адаптации к труду высокий уровень ПВК является условием для формирования профессиональных знаний, умений и навыков. На последующих этапах, когда осваиваются наи­более сложные, существенные, специфичные элементы работы, тренирован­ность ценных в профессиональном отношении качеств приобретает наи­большее значение и их влияние на эффективность профессиональной дея­тельности проявляется отчетливее.

Исследования ученых Ф.Н. Гоноболина, В.А. Сластенина, Н.В. Кузьминой, Л.Ф.  Спирин,  Р. И. Хмелюк показывают, что далеко не каждый человек может стать педагогом. При всей массовости профессии педагога для овладения ею нужна довольно жесткая структура личностных качеств, определенная социально-психологическая предрасположенность к педагогической деятельности, от этого же во многом зависит и качество профессиональной подготовленности будущих специалистов. И хотя относительно набора ПВК и их классификации у этих ученых наблюдаются разные взгляды и подходы, они имеют сходную точку зрения на значимость ПВК. Они считают профессионально значимые личностные качества фундаментальным компонентом личности педагога и важнейшим фактором овладения профессией.

Определяя профессионально значимые качества педагога, работающего с людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), И.П. Подласый [2] выделил две основные группы: человеческие (человечность, доброта, терпеливость, порядочность, честность, ответственность, обязательность, щедрость, уважение к людям, нравственность, оптимизм, уравновешенность, интерес к воспитаннику доброжелательность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм, душевная чуткость) и профессиональные (любовь к детям, трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, умение ставить цель, организованность, настойчивость, справедливость, мастерство,. Педагогический такт, знание педагогической теории, знание детской психологии, владение методикой, владение передовыми технологиями, требовательность, справедливость, чувство юмора).

Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова [1] отмечают, что первостепенное значение для эффективности работы по обучению, воспитанию, коррекции и профилактике нарушений развития имеет личность педагога, в частности логопеда, которая характеризуется следующими качествами: гуманистическая убежденность; гражданская нравственная зрелость; познавательная и педагогическая направленность; увлеченность профессией; любовь к детям; требовательность к себе и окружающим; справедливость, выдержка и самокритичность; педагогическое творческое воображение и наблюдательность; искренность, скромность, ответственность, твердость и последовательность в словах и действиях и др.  

Авторы отмечают, что логопед должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с речевой патологией и его родственникам так, как относится врач к больному и его родственникам. Эта аналогия не случайна, так как педагоги имеющие дело с людьми с ОВЗ работают в тесной связи с такими специалистами как невропатолог, психоневролог, отоларинголог, окулист, стоматолог-ортодонт, хирург, психиатр; могут осуществлять свою профессиональную деятельность не только в образовательных и социальных учреждениях, но и медицинских центрах, стационарах, поликлиниках.  Дефектолог, логопед  должен быть осторожным в оценке тяжести и особенно — механизмов, нарушений речи, прогноза, учитывать внешние проявления речевых расстройств, их сущность, так как многие из них, даже нерезко выраженные, могут быть только одним из проявлений тяжелых нервно-психических заболеваний. Поэтому в число ПВК логопеда должны входить способность воспринимать большое количество информации; умение подмечать незначительные (малозаметные) изменения в исследуемом объекте, аналитичность мышления; хорошо развитые мнемические способности (большой объем долговременной памяти); стойкость к эмоциональным нагрузкам и способность принимать другого человека позитивно, безусловно, безоценочно. Занимаемая специалистом позиция безусловности, позитивности и безоценочности позволит  ему принятия другого со всеми его проявлениями, не зависимо от имеющихся у человека нарушений.

Перечисленные ПВК  способствуют процессу формирования, а, также, сами развиваются и совершенствуются в процессе формирования таких профессиональных компетенций, как: способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории); способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики; готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения; готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности; способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности; способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.

  Таким образом, выбор профессии педагога, работающего с людьми с ОВЗ, невозможно рассматривать в отрыве от тех качеств, которыми должен обладать выбирающий эту профессию человек. Становление личности профессионала-дефектолога, логопеда происходит не на пустом месте, а на основе тех качеств, которыми человек уже обладает, и комплекс этих качеств имеет свою специфику. В процессе овладения специальностью происходит коррекция и целенаправленное развитие ПВК в соответствии с требованиями, предъявляемыми педагогической деятельностью, связанной с людьми с ОВЗ.  

 

Литература:

1.                       Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской . – 3-е изд., перераб. и доп. –  М.: ВЛАДОС, 2003. – 680 с.

2.                       Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М. Владос, 2003. – 352 с.