“Психология и социология” 9. Психология развития

Кандидат психологических наук, доцент Заиченко Н.У.

Московский Государственный  Гуманитарный университет им. М.А.Шолохова

Конфликт как фактор развития субъекта жизнедеятельности

Современный конкретно-исторический период можно определить как  эпоху осознания и обновления функциональных составляющих субъектов жизнедеятельности, которые играют ведущую роль в эволюции всего сущего в этом мире. Период бесконечной модернизации и превалирования технократического подхода  к развитию человека и общества оказался далеко  не всегда продуктивным, ибо увлечение технократией чревато игнорированием, а иногда и противопоставлением эволюционным процессам развития.

 Все это продуцирует конфликтную ситуацию,  в русле которой особенно остро возникает проблема осознания и изучения психологической роли конфликтов в определении функциональных характеристик субъектов жизнедеятельности различного уровня.

 На наш, взгляд функциональность субъекта жизнедеятельности определяет направленность онтогенеза и филогенеза, поскольку данная характеристика интегрирует всю динамику  изменений по всем направлениям структуры и содержания эволюционирующей материи. В связи с этим, современному человеку, важно четкое осознание своих функциональных возможностей в условиях быстро изменяющегося мира, где вся его жизнедеятельность определяется его  актуальным состоянием, которое характеризует  этап его развития как субъекта жизнедеятельности. 

Категория «субъект» может быть отнесена к числу категорий, которые  активно осваиваются современной психологической наукой. Введение и рассмотрение данной категории в отечественной психологии связано с работами Г.И. Челпанова, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, Е.А. Сергиенко, В.В. Селиванова, Н.В.Богданович и других. И сегодня мы имеем достаточно проработанные понятия «субъект» соотносимые с различными сторонами и видами деятельности, в том числе и психической,  например - «субъект общения», «субъект восприятия» и другие.

Известно, что ведущей характеристикой субъекта является его активность, которая интегративно  проявляет функциональные характеристики человека.  Поэтому выбор категории «субъект жизнедеятельности» в качестве основополагающего компонента при изучении конфликтных явлений в нашем исследовании далеко не случаен. Мы вслед за мнением С.Л. Рубинштейна А.В. Брушлинского  считаем, что категория «субъекта» может выступить основой интеграции психологической науки. В свою очередь категория «субъект жизнедеятельности» позволяет нам интегрировать имеющиеся знания о конфликте в приложении к генезису его развития. 

На наш взгляд категория «субъект жизнедеятельности» интегрировано отражает системное качество человека, которое при самом непосредственном рассмотрении  можно определить, как умение оптимально выстраивать свою жизнедеятельность в соответствии с призванием и  социально важным предназначением.

На уровне теоретического анализа нами разработана модель внутреннего мира человека [5], где основным структурным элементом, определяющим оптимальное функционирование субъекта жизнедеятельности, является призвание. Мы выявили, что призвание имеет троякий смысл, что собственно и затрудняет его осознание и реализацию.

Первый общественный смысл сопряжен с понятием «Человек».

При осознании смысла своего призвания человек вынужден освоить смыл и содержание этого понятие в соотнесении со стереотипами данной общности, группы и здесь важную роль играет социальный менталитет и особенно ценностно – смысловые ориентации общества, деятельность СМИ и особенности нравственного облика окружающих. Важно отметить, что при нормальном развитии каждый акт бытия только приближает нас к новым граням нашего призвания и потому абсолютная самореализация в русле своего призвания всегда идеал, мечта, высшая потребность.

Второй семейный смысл сопряжен с понятием «целостность субъекта».  Каждый человек стремится стать целостной автономной структурой и, прежде всего в условиях своей семьи. Но с самого раннего детства целостность являет собою проблему развития, поскольку  в этом периоде ребенок наиболее открыт окружающему миру, вбирая и принимая все как образец для подражания. К концу подросткового этапа возникает как минимум три варианта целостности.

При нормальном развитии возникает: оптимальный вариант целостности, которая приобретает очертания некоего сектора открытости доверия, уважения к себе и окружающим. Посредством этого сектора,  воздействия социальной среды в процессе интериоризации присваиваются, усваиваются субъектом и способствуют развитию субъекта. Среди основных проявлений оптимальной целостности важно отметить: умение принимать себя и другого таким, каков есть; умение дать право и возможность ошибки себе и другому; умение быть заинтересованным в реализации возможностей каждого.

В ситуации деформированного развития возникает:

·  целостность с позиций самомнения или с позиций комплекса превосходства.  

В подобном состоянии субъект являет собой замкнутую агрессивную систему,  за пределами которой формируется некий эксцесс в развитии – «образ себя», превосходящего всех. В процессе жизнедеятельности  подобный субъект работает не над своим призванием, а над тем как еще приукрасить свой образ. На ранних этапах жизни ему это хорошо удается, поскольку начало подобной деформации закладывается в семье («ты у меня самый лучший», безусловно,  для каждого родителя его ребенок лучшее создание мира сего, но когда это возводится в ранг абсолюта….), а затем семья успешно развивает и поддерживает подобную деформацию. Далее в школе – нам нужен отличник, послушный, удобный исполнитель мы удерживаем его на уровне данного комплекса превосходства. В дальнейшем,  подобному субъекту становится все сложнее и сложнее, он встречает на своем пути много интересных людей, но взаимодействия с ними у него не получается.  Поскольку  его позиция самомнения в общении с другими не принимается,  он вынужден навязывать свое «превосходство» любыми способами, в том числе и в ситуациях агрессии,  разрушая и порабощая внутренний мир других в угоду собственному комплексу превосходства. Так погоня за имиджем и признанием отдаляет нас от призвания, от целесообразности развития и гармоничного бытия.

·        целостность с позиций самоуничижения или с позиций комплекса неполноценности. Это также замкнутая агрессивная система, появление которой обусловлено социально-психологическим давлением, с самого раннего детства, такими обращениями  как:   «грязнуля», «неумеха», «неуч» и пр. обвинениями. Свой вклад вносит  также отстранение от жизнедеятельности взрослого:  «не мешай», «не тронь, сломаешь», которые приводят к возникновению у ребенка отрицательной самооценки «я – плохой» и к подавлению стремления быть хорошим, а иногда это приводит к развитию суицидальных тенденций во внутреннем мире субъекта.

Третий индивидуальный смысл   сопряжен с понятием «событие». Стать Человеком - эпохальное событие всей нашей жизни. Однако, событие может быть использовано в качестве атрибутивного, функционального и процессуального значения.  В каждом событии мы разрешаем как минимум три противоречия: между духовным и материальным, между самомнением и самоуничижением, между осознанным, интеллектуально насыщенным и зависимым, эмоционально насыщенным бытием. В последнем случае, события являют собою некий атрибут самоутверждения, самолюбования, или невротическую потребность, тогда человек попадает в ловушки различного рода зависимостей и компенсаций. А это, как известно, тупиковый вариант развития.

Оптимальное разрешение противоречий способствует раскрытию и реализации нашего призвания, в системе и логике осознанных управляемых событий жизнедеятельности. В подобном случае можно говорить о сформированности состояния субъекта жизнедеятельности.

Если человек не стремиться, или не в состоянии оптимально разрешать важнейшие противоречия жизнедеятельности, он попадает в ситуации деформированного или ущербного развития, в условиях которого его функционирование в качестве субъекта затруднено или невозможно в силу различных причин обусловливающих его конфликтное состояние.

Таким образом, анализ конфликтного состояния позволяет нам определить существующие проблемы развития, вывить деформации и определить возможности психологической коррекции.  Более того, введение данного понятия позволяет нам выстроить логическую теорию развития субъекта жизнедеятельности, что в свою очередь способствует конкретизации научных сведений о теории развития человека.

В настоящее время, понятие субъект жизнедеятельности еще не имеет достаточной проработанности и обоснованности. На наш взгляд, становление качеств субъекта жизнедеятельности неизбежно связано с понятием конфликт, в русле которого проявляются и совершенствуются процессуальные и функциональные характеристики человека, которые способствуют  оптимизации его состояния в процессе приближения к важнейшей составляющей нашего внутреннего мира – призванию. 

Изучение конфликта имеет сложившиеся традиции, как в зарубежной, так и в отечественной психологической науке. Множество теорий акцентируют внимание на многомерности конфликтных явлений и основной единицей его анализа стремятся выделить социальное взаимодействие, его уровни, характеристики и особенности. Также огромное внимание уделяется внутренней детерминации конфликтных явлений; развивающей роли конфликта в ходе эволюции и возможностям перевода деструктивных конфликтов в конструктивное русло. При этом, функциональные составляющие субъектов жизнедеятельности исследуются недостаточно, или их рассмотрение акцентировано на выявлении возможностей регуляции, управления другим субъектом, являющимся, по мнению первого, недостаточно самостоятельным. В подобных случаях исследуются и выявляются возможности манипулирования субъектами жизнедеятельности, нередко в русле индивидуальных меркантильных целей.

В современных исследованиях конфликтов необходимо акцентировать внимание на свободном развитии субъектов жизнедеятельности, на продуктивном функционировании и самореализации в русле общей эволюции живой материи. А для этого необходимо выявление развивающей функции конфликта, поскольку ориентация человека на развитие в любых конфликтных, деструктивных ситуациях является иногда единственным средством, которое позволяет человеку нормально функционировать в качестве  субъекта жизнедеятельности.

В целом, на современном этапе изучения конфликтных явлений  можно выделить  следующие  три основных направления: социально – философское, социально-психологическое, психологическое. В русле последнего  значительная часть психологов рассматривает  конфликт весьма неоднозначно, акцентируя внимание на одной из его сторон в русле деятельностного, системного, личностного, интеракционистского,  когнитивного, онтогенетического, контекстного подходов.  

 При всей глубине проработанности и многосторонности подходов к исследованию конфликтных явлений, сам конфликт как психологическое и социально – психологическое явление часто не исследуется, а подменяется изучением соответствующих составляющих конфликтной жизнедеятельности человека. 

Например, конфликт при традиционном рассмотрении изучается  в объективных и субъективных терминах. При этом, объективные характеристики чаще связывают с  характеристиками конфликтной ситуации, а субъективные с параметрами личности, обусловливающими конфликтность поведения и деятельности субъекта. Однако, в конфликте участвует человек, который отстаивает свое право на целостность и субъектность, включая функционирование целого ряда элементов жизнедеятельности как собственного внутреннего мира, так и среды жизнедеятельности. Многие аспекты конфликтных явлений необходимо рассматривать как интегральные образования, возникающие на основе системных закономерностей эволюционного развития человека и живой материи. Например,  целостность, осознанность, профессионализм это важнейшие ориентиры развития субъекта жизнедеятельности, в частности его функциональности.

Для наиболее продуктивного рассмотрения конфликтных явлений необходим интегративный подход, который, по мнению многих современных исследователей, создает уникальные условия для слияния воедино имеющихся направлений и подходов, к изучению конфликта, при сохранении их автономии в последующем. В русле интегративного подхода появляются возможности исследования изучаемого с позиций индивидуального своеобразия и динамики, то есть с учетом факторов способствующих множественности вариаций конфликтных явлений в жизнедеятельности человека.

Интегративный подход в исследовании конфликтных явлений обретает как минимум три основных смысла:

·        Интеграция является основой для рассмотрения психологических характеристик субъекта жизнедеятельности в контексте психологических и социально – психологических компонент бытия человека, продуцирующих конфликт;

·        Интеграция позволяет выявить структурно-содержательные, процессуальные и функциональные характеристики и взаимосвязи конфликтных явлений психологического, социально-психологического и социального уровня жизнедеятельности человека;

·        Интеграция служит основой для определения уровня и вида противоборства, которое детерминирует конфликтное состояние субъекта жизнедеятельности.

В самом общем виде конфликт можно определить как интегративное, явление, включающее в себя аспекты природных, социально-психологических, психологических, психических, психофизиологических составляющих, характеризующих состояние акта жизнедеятельности субъекта, как элемента группы, общности, системы, живой эволюционирующей материи.

В понятии конфликт традиционно выделяется три основных элемента:

 а) потребности, цели, ценности и интересы - это особенности мироощущения – это жизненно необходимые аспекты бытия человека, источник и фактор активности субъекта, его мотивация и движущие силы конфликта;

 б) противоречие, столкновение, противоборство – это особенности мировосприятия, отражающиеся  в представлениях субъекта, характеризующимся поиском угрозы собственной идентичности субъекта, в любых формах взаимодействий, которые  являются причиной выраженных отрицательных эмоций;

в) социальная и психическая напряженность, обозначающая  особенности мировоззрения, устойчивой позиции и убеждений, которые:

·        высвечивают факт противоборства;

·        проявляют значимые смыслы и проблемы развития, сопутствующие изменениям субъекта;

·        определяют потенциал жизненной энергии (ментальной - психической, физической – энергию функционирования клеток организма,  личностную – энергию социальных контактов и взаимодействий)  вовлекаемой в конфликт.

Эти элементы можно определить как базовые характеристики состояния субъекта конфликта, которые проявляются в мотивации,
в формах взаимодействия, в направленности активности человека и обозначают актуальные проблемы его развития и жизнедеятельности.

В связи с этим важно определить базовые понятия нашего исследования:

·         « субъект конфликта» - ак­тивная сторона, способная создать конфликтную ситуацию и влиять на ход конфликта в зави­симости от своих интересов. Это те субъекты общения, взаимодействия, жизнедеятельности, которые непосредственно совершают активные действия друг против друга. В качестве субъекта конфликта может быть отдельный индивид, группа индивидов, социальная структура, нация, этнос, государство;

·        «субъект жизнедеятельности» - это носитель гармонии внутреннего мира, проявляющейся в умении, обосновании и ответственности за каждый миг бытия, обеспечивающий возможности самоактуализации и самореализации посредством  оптимальной  интеграции личности в среду жизнедеятельности; 

На наш взгляд, конфликт является функцией эволюционирующей живой материи и человеку как существу разумному здесь отводится главная роль. Конфликт как функция живой материи, обеспечивает направленность развития субъекта жизнедеятельности в условиях нравственного выбора; проявляя базовую проблему и уровень нравственного развития конфликтующих сторон; детерминируя состояние субъекта жизнедеятельности, при прохождении «узлового момента» (Д.И.Фельдштейн) его развития.

Основными функциями конфликта в жизнедеятельности человека  можно определить следующие:

· конфликт, конфликт характеризует  состояние акта жизнедеятельности системы (природной, социальной, социально-психологической, психологической), а также обозначает, актуализирует проблему конкретно-исторического периода и каждого субъекта жизнедеятельности в русле эволюционного развития человека;

·  конфликт направляет развитие каждого субъекта в русло становления нравственности, каждый доказывает свою приверженность добру нравственности, что и способствует познанию характеристик нравственного развития;

· конфликт может выступать стимулом  или тормозом функционирования и развития системы, он может быть фактором прогресса или деградации, который либо способствует проявлению качеств субъекта жизнедеятельности и его самореализации, либо блокирует функционирование несостоявшейся в данной общности и в данном контексте бытия личности;

· конфликт выполняет функцию связующего звена духовного и материального в нашем мире, поскольку в русле конфликтных явлений, пронизывающих все уровни функционирования живой материи,  осуществляется всеобщий выбор пути развития: эволюционный, революционный, регулируемый сознанием;

· конфликт обеспечивает интегральный процесс разрешения основных противоречий жизненного мира субъекта:  между духовным и материальным, между самомнением и самоуничижением; между сознательной жизнедеятельностью или зависимостью от эксцессов и деформаций развития;

· конфликт проявляет,  и характеризует уровень развития жизненного мира субъекта, то есть качественно определяет актуальные и активные мотивационные компоненты, формы взаимодействий и включенность сознания в данный акт жизнедеятельности.  

 Единая природа конфликтов разного уровня просматривается в условиях его рассмотрения в контексте развития субъекта жизнедеятельности, поскольку конфликт как функция  живой материи, своеобразно проявляется по всем уровням функционирования субъектов, проявляясь  то конфликтным явлением, то конфликтным состоянием, в зависимости от динамики его развития.

На социо-групповом уровне –  это преимущественно конфликтные явления, проявляющие состояние отношений субъектов групп и общностей,  в которых высвечиваются проблемы эволюционного развития групп, общностей, государств; которые необходимо рассматривать как факторы, направляющие  развитие субъекта жизнедеятельности в соответствии с условиями конкретно-исторического периода;

На уровне конфликтных  явлений между личностями –  это преимущественно конфликтные явления, проявляющие состояние межличностных коммуникаций, осуществляющееся на уровне:  взаимодействия, контакта,  противоборства, соответственно обозначающие степень несогласия с провозглашаемой или навязываемой нравственностью.

 Конфликтные явления межличностного уровня  можно рассматривать как факторы, проявляющие особенности и условия недостаточности  для развития субъекта жизнедеятельности.

На уровне внутриличностных конфликтов – это состояние внутреннего мира человека, характеризующее степень осознанности бытия и уровень  развития субъекта жизнедеятельности. Внутриличностные  конфликтные явления необходимо рассматривать как  факторы, предопределяющие  развитие субъекта жизнедеятельности

Таким образом,  конфликтное состояние является определяющим в появлении и обозначении конфликтных явлений на всех уровнях  функционирования живой  материи.

Более детально понятие «конфликтное состояние» мы будем рассматривать в последующих материалах, поскольку мы выдвигаем его в качестве основной единицы анализа конфликтов всех уровней. Использование данного понятия  позволяет  нам выявить и охарактеризовать классификацию конфликтов, причин и факторов, проявляющих и детерминирующих  соответствующие уровни и виды конфликтных явлений и состояний.  Данный материал представлен в исследованиях автора[5]

 Базируясь на анализе пилотажного исследования, проводимого нами в 2002 году на базе РАПС, г. Москва, мы  выявили структуру конфликтного состояния, охарактеризовали  факторы, детерминирующие его содержание, определили динамику и параметры конфликтного состояния, конфликтного явления и охарактеризовали соответствующие определения[4.]

В настоящее время нами в соавторстве с аспирантами Абраменко В.В., Ратмирова О.А., Шемякина О.О. разработаны диагностические опросники конфликтных состояний субъектов жизнедеятельности. Для уровня  социогрупповых конфликтов – опросник, позволяющий анализировать конфликтное состояние субъекта управленческой деятельности; уровень межличностных конфликтов – опросник анализирующий конфликтное состояние субъектов личностного уровня отношений; для внутриличностного  уровня – опросник, позволяющий оценить состояние  внутриличностного конфликта на юношеском этапе развития.

Необходимо отметить, что введение понятия «конфликтное состояние» позволяет нам интегрировать знания о конфликте, а также конкретизировать общую теорию развития. На наш взгляд,  «конфликтное состояние» является структурным элементом узлового момента развития, охарактеризованного Д.И.Фельдштейном. Оно позволяет уточнить характеристики понятия новообразование.  В частности, мы предполагаем, что существует два уровня новообразований: базовое и ведущее. Базовое новообразование являет собою конфликтный смысл развития на данном этапе и проявляется оно на уровне отношений субъектов деятельности (общения, игры, учебы, профессионального функционирования). Ведущее новообразование возникает на уровне структур внутреннего мира, оно соответствует возрастным нормативам, становления характеристик субъекта жизнедеятельности.

Известно, что центральное новообразование – это качественные изменения психики, личности,  деятельности, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития. (Л.С.Выготский).

Необходимо отметить, что в данном определении новообразования не отражены факторы, которые характеризуют направленность и активность субъекта жизнедеятельности. На наш взгляд, категория «конфликтное состояние» позволяет нам дополнить теорию новообразований и охарактеризовать индивидуальную направленность растущего человека, а также вывить деформации и эксцессы его развития, проявляющиеся в системе его отношений: к себе, к другим, к миру.

Ведущее новообразование всегда ориентировано на становление характеристик субъекта жизнедеятельности: целостность, осознанность, профессионализм. Однако, это идеальный вариант, а в реальности эти важнейшие ориентиры  искажаются и преобразуются деструкциями психофизиологического, психического, социально – психологического уровней жизнедеятельности человека.

Сравнительный анализ психологических параметров функциональных составляющих субъектов жизнедеятельности сотрудников ЖД транспорта за 2002 и 2009 годы, а также  контент - анализ контрольных работ учителей школ России, обучающихся по нашей авторской методике (в период с 2007 по 2011 год) показывает, что:

·        в настоящее время нарастает потенциал агрессии в сфере межличностных, в том числе и производственных отношений;

·        отмечается увеличение личностно значимых (преимущественно материальных, витальных) тенденций в  развитии субъектов жизнедеятельности, которые провоцируют оскудение и  обнищание внутреннего мира, сводимость направленности жизнедеятельности к примитивным сторонам бытия;

·        превалирует также тенденция к нарастанию автономии и самостоятельности в сочетании с отсутствием эмпатии, и ориентации на гуманистические ценности.

Все это проявляет, тот факт, что конфликт функция материи, обозначающая, направляющая, блокирующая развитие субъекта и конкретно-исторического периода, в ситуациях нравственного выбора, который осуществляется в каждом акте жизнедеятельности человека и определяет направленность его дальнейшего движения.

Более того, каждый конкретно-исторический период имеет свой набор конфликтов и по содержанию и по систематике, и по типологии и по набору видов.

В числе основных проблем современных конфликтов можно отметить:

·              несовпадение личностного и профессионального самоопределения;

·              противопоставление и эксплуатация социально полезного содержания субъектов жизнедеятельности, нормативного социально необходимого, в угоду витальным потребностям;

·               в развитии растущего человека насаждается низменная ориентация на примитивные удовольствия;

·              воздействие рекламы формирует потребительскую потребность без наличия покупательской способности населения.

Таким образом, структурно-содержательные аспекты  узлового момента онтогенеза человека в любой конкретно исторический период определяются  характеристиками уровня развития сознания и нравственности, проявляющимися в конфликтном состоянии человека, предопределяющем становление качеств субъекта жизнедеятельности, и являющимся одним из  факторов,  предопределяющих  взаимосвязи систем конфликтов и общую эволюцию живой материи.

Литература

1.     Анцупов А.Я. , Шипилов А.И. Словарь конфликтолога: -СПб, 2006.-526.

2.      Большой психологический словарь 4-е изд., расш./Сост. и общ.ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко.–М.:АСТ.МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009.-811,[5]

3.     Василюк Ф. Е. Методологический анализ в психологии (учебное пособие).— М.: МГППУ; Смысл, 2003.— 240с.  

4.     Заиченко Н.У. Особенности психосоциальных проявлений управленческого персонала предприятий железнодорожного транспорта.\\  ж.  «Экономика железных дорог»  № 8, 2002г.

5.      Заиченко Н.У. Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций в образовательной среде.-  М.: «Первое сентября» 2007 г.  ч.1-96 с., ч. 2.- 84 с.

6.      Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды.М.Флинта.2004.-672с

Ресурсы интернета: http://bookap.info;  http://ru.wikipedia.org;  http://www.psyhoslovar.ru/article_18.htm