ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛ
Непорада
В.И.
В
наши дни скорость жизни и темпы возникновения новых разработок и идей постоянно
возрастают. Для того чтобы двигаться в ногу с прогрессом и реализовывать инновации,
необходимо своевременно реагировать на изменения. Устойчивое развитие означает
не только внедрение новинок в узкой области специализации, но и синергетику
разных областей науки и знаний, комплексный подход к проектированию и
производству.
Архитектурное
пространство и социальная среда тесно взаимосвязаны. Архитектура создаёт и
реорганизовывает жизненное пространство, но именно человек и общество определяют
материальные и духовные потребности. Организация пространства, гармонизация
архитектурных форм и рациональное конструирование объектов всегда подчиняются
конкретным социальным, техническим, градостроительным и климатообразующим факторам.
Однако архитектурное проектирование направлено не только на удовлетворение всех
технических и функциональных требований. Архитектура нужна ещё и для
полноценного формирования личности каждого индивида, для повышения качества
человеческих ресурсов. Высокий уровень образования, культурных ценностей,
здоровья каждого из нас позволит совершенствовать общество, повышать уровень
жизни и достигать новых горизонтов познания.
При
формировании личности большое значение имеет период детства и юности. На этом
этапе жизни человек должен получить базовые знания, сформировать моральные
ценности, а также научиться мыслить и познавать мир.
Чтобы
создать оптимальную среду для развития индивида и социума, необходимо на основе
новейших тенденций архитектурного проектирования стремиться заглянуть в будущее, предугадать главные
направления формирования инноваций.
От
качества среды обитания зависит здоровье и быт людей, их чувства и сознание. В
настоящее время окружающая среда, не только природная, но и искусственная –
урбанизированная, архитектурно преобразованная – стала объектом пристального
внимания и серьёзных исследований. Именно поэтому для развития человеческих ресурсов
важен всесторонний анализ типологических основ проектирования детских образовательных
учреждений (в частности, школ), а также
поиск новых и развитие уже имеющихся объёмно-планировочных решений.
Синтезируя науку, технику и искусство, архитектура создаёт эстетический образ,
который напрямую воздействует на самосознание молодого поколения.
ВЫСШАЯ ШКОЛА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ В ЛОС АНЖЕЛЕСЕ
§
зелёные
энергоэффективные школы, использующие
альтернативные источники энергии и не наносящие ущерба окружающей среде;
§
компьютеризация
и автоматизация коммунально-бытового обслуживания, создание виртуальной среды
обучения;
§
социальные
образовательные программы, ориентированные на долгосрочную перспективу
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 30 КЛАССОВ
Главная цель при проектировании
школы – создать комфортное и креативное пространство. Из анализа мирового опыта
достаточно очевидно, что в современной архитектурной практике условно
существует три основных подхода к решению объёмно-пространственной композиции
школ:
§
архитектурно-композиционный;
§
функционально-технологический;
§
интеграция
в ландшафт.
НАУЧНЫЙ КОРПУС ШКОЛЫ
«ВУДЛЕЙ» В АВСТРАЛИИ
Архитектуру каждой
школы, выполненной по индивидуальному проекту, достаточно точно можно отнести к
одному из этих направлений архитектурного проектирования.
В последнее время
намечаются тенденции к увеличению площади классов, включение в состав школы
дополнительных помещений для практикумов по различным направлениям,
технического творчества, компьютерных классов.
Значительное развитие в
перспективе получит группа спортивных помещений, увеличатся размеры
гимнастических залов, всё больше школ будут иметь плавательные бассейны,
специализированные помещения для различных видов спорта.
Все эти изменения
вызовут значительную перестройку архитектурно-планировочной организации
школьного здания.
Следует выделить
некоторые современные тенденции и направления развития пространственной
структуры школ:
§
Организация
гибкой планировки зданий, возможностей иного функционального использования
помещений путём их трансформации.
§
Стремление
к достижению большей компактности зданий, сокращению коммуникаций и обеспечению
коротких связей между различными группами помещений.
§
Дифференциация
групп помещений для различных возрастов
– учебные секции младших, средних и старших школьников будут иметь специфические
планировки, в полной мере соответствующие особенностям учебного процесса, потребностям
и интересам учащихся разных возрастов.
§
Создание
учебных секций с развитым рекреационным помещением, используемым для различных видов деятельности учащихся.
Можно заключить, что в последнее время состав
учебных помещений подвергается изменениям. Это связано со стремлением
активизировать процесс обучения, сделать его более гибким и разнообразным.
Педагоги пришли к выводу, что традиционные фронтальные уроки не должны являться
единственным видом школьных занятий, особенно для учеников старших классов. В
будущем примерно 25% учебного времени должно быть отведено лекционным курсам,
которые будут читать учителя для целого потока учащихся. С другой стороны,
должны проводиться самостоятельные исследовательские работы учащихся, на долю
которых необходимо отвести ещё 25% времени. Благодаря такому подходу к
организации учебного процесса актовый зал становится ещё и лекционной
аудиторией, организовываются научно-технические центры с зонами для
индивидуальных и групповых занятий, рассчитанные на использование всех
современных технических средств: настольных компьютеров, ноутбуков, проекторов
и touch-интерфейсов. Следовательно, в будущем в объёмно-пространственной композиции
школ будет больше крупных объёмов.
Таким образом,
организация многофункционального пространства, допускающего всевозможные
трансформации, способного «настраиваться» на определённые виды деятельности,
является очень важным аспектом в процессе проектирования школ.
Из вышеизложенного видно, что архитектурно проектирование
школ XXI века развивается в различных направлениях: акцент на
индивидуальный подход, разработка новых методологических основ обучения,
интеграция виртуальной среды, энергоэффективность и долгосрочное развитие.
Главными средствами для реализации этих подходов становятся
многофункциональность, высокие технологии, комплексное проектирование,
инновационная пространственная структура и главное – эстетический образ школы,
ориентированный на новое восприятие мира.
1. Mark Dudek. Children’s Spaces –ELSEVER,
Architectural Press, Oxford 2005.
2. Chris Abel. Architecture, Technology and Process –ELSEVER, Architectural Press, Oxford 2004.
3. Chris Abel. Architecture, Technology and Process –ELSEVER, Architectural Press, Oxford 2005.
4.
Кузнецов С.Я. Архитектурное
проектирование школ –изд-во. МАРХИ,
Москва 2003
5.
Alan Ford. Designig the Sustainable School
6.
http://ru.wikipedia.org/wiki/
7. http://www.archi.ru/ РИС. 1 РИС. 9 РИС. 2