Янченко И. В.

ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», Россия

Акмеологический подход к развитию будущего профессионала

Современное общество нуждается в новых конкурентоспособных образовательных системах, удовлетворяющих запросы общества и отдельной личности, характеризующихся многофункциональностью с акцентом на освоение ценностей и способов деятельности человека в социуме с перспективой на будущее. В развитии личности все большее значение придается изучению и использованию резервных возможностей личности человека применительно к состоянию профессионального и личностного взлета – «акме».

Понятие «акмеология» было введено советским психологом Н. А. Рыбниковым (1928 г.) для одного из направлений возрастной психологии, с этого времени акмеология начала развиваться как самостоятельная междисциплинарная наука, большой вклад в развитие которой внесла Н. В. Кузьмина. Акмеология, по Н. В. Кузьминой, - это наука о закономерностях, условиях, факторах и стимулах, содействующих или препятствующих самореализации творческих потенциалов зрелых людей в процессе самодвижения их к вершинам профессионализма и продуктивности созидательной деятельности, воплощаемой в социально-значимых продуктах. Акмеология – это интегративная наука, центральными понятиями которой является «созидание», «развитие», «достижения» в деятельности. Основой и условием успешной деятельности современного человека является образование и формируемая на его основе база профессиональных и индивидуальных качеств личности. Н. В. Кузьмина одно из направлений акмеологии связывает с исследованием категорий мастерства, факторов, содействующих и препятствующих самодвижению к вершинам мастерства, сравнительного моделирования продуктивного решения профессиональных задач, создание акме-технологий в помощь преподавателям и студентам в целях повышения качества образования.

Структура акмеологического подхода по Н.В. Кузьминой, состоит в синтезе трех глобальных подходов, сложившихся в разных областях научного знания:

- системного подхода к изучению образовательных систем, первоначально сформулированного в педагогике;

- целостного подхода к изучению человека, сформулированного в психологии Б. Г. Ананьевым;

- функционального подхода к исследованию систем, сформулированного физиологом П.К. Анохиным.

Акмеологический подход, по мнению А.А. Деркача определяется использованием:

- общеметодологических подходов (комплексный, системный, субъектный),

- общеметодологических принципов (детерминизма, развития, гуманизма),

- специальных методологических принципов (субъекта деятельности, жизнедеятельности, потенциального и актуального, моделирования, оптимальности, операционно-технологический, обратной связи).

Обобщающим психолого-акмеологическим методом является акмеографический подход, основным результатом которого является акмеограмма, как система требований, условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию профессионального мастерства и личности специалиста. Акмеограмма индивидуальна, составляется исключительно для конкретного специалиста и направлена на его личностное и профессиональное развитие. В типовой схеме акмеограммы имеются разделы, относящиеся к уровню общего (подструктуры профессиональной квалификации, общих акмеологических инвариантов профессионализма), особенного (подструктуры направленности личности, специфических акмеологических инвариантов профессионализма), единичного (подструктуры способностей, характериологических особенностей, нравственных качеств).

В соответствии с тенденцией гуманизации образования, признания основной ценностью человека, психолого-педагогические условия реализации акмеологического подхода в профессиональном образовании могут быть следующими:

· условия, связанные с педагогическим воздействием на мотивационно-ценностную сферу личности, обусловленные акмеологической направленностью личности (актуализацией ценностей, направленных на развитие, ценностными ориентациями и мотивами, направленными на достижения, успех, личностный рост, самоактуализацию; интересом и осознанием значимости профессиональной деятельности и карьерного роста);

· условия, связанные с реализацией акмеологических принципов, к которым относятся принцип поэтапного достижения вершин, принцип сопряженного развития, принцип комплексности, принцип субъектности, принцип детерменизма, принцип изучения человека в его прогрессивном развитии как индивида, личности, субъекта труда и индивидуальности, принцип гуманности;

· условия, связанные с реализацией андрагогических принципов, к которым относятся приоритет самообразования, принцип совместной деятельности, принцип опоры на опыт обучающегося, индивидуализация обучения, системность обучения, контекстность, принцип актуализации результатов обучения, принцип элективности обучения, принцип развития образовательных потребностей, принцип осознанности обучения.

Перечисленные условия могут быть реализованы в рамках педагогического процесса в направлениях содержания образования, организации образовательного и воспитательного процесса, организации взаимодействия субъектов образования.

Литература:

1. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. - М.; Воронеж, 2004.

2. Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста.. — СПб., Коломна, Рязань: 2008.