Вельш А.В.

Томский политехнический университет

Функции практики студентов

Практика студентов, как и учебный процесс в целом, выполняет ряд функций. Частично функции практики перекликаются с функциями образования, обучения и лекций. Однако практика как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности, на наш взгляд, несет собой такие функции, как адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую, селективную, самопроцессную, рефлексивную, организующую, мотивационную. Кратко опишем каждую из них.

Адаптационная функция практики представляет собой введение студента в специальность, знакомство его с основами профессиональной деятельности, с основным производством отрасли, видами учреждений и организаций, где в дальнейшем смогут работать выпускники. Во время практики студент включается в реальную практическую деятельность в условиях действующего специализированного учреждения, знакомится с выполнением должностных обязанностей, логикой профессионального поведения, начинает ориентироваться в системе внутренних отношений и связей.

Обучающая функция состоит в том, что в период прохождения практики у студента-практиканта реализуются специальные и предметные знания, знания в области проф.дисциплин.

Воспитывающая функция практики состоит в формировании и развитии профессионального мировоззрения, профессионально значимых качеств личности будущего специалиста, системы его ценностных установок и убеждений. Такая функция практики органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения на практике, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения преподавателей-руководителей и представителей организаций со студентами. Для укрепления роли этой функции материал для практики необходимо ориентировать на профессиональное воспитание, четко обозначая при этом пути решения той или иной практической задачи, с которыми придется столкнуться будущему специалисту. Будущий специалист во время практики вырабатывает у себя такие черты, как толерантность, выдержку, настойчивость, ответственность за принимаемые решения.

Развивающая функция практики направлена на развитие профессиональных способностей студента-практиканта, его личностное и профессиональное становление, развитие познавательной, творческой активности будущего специалиста, развитие мышления, формирование самостоятельности и интереса к познанию, коммуникативных умений. В процессе практики у каждого студента также развиваются исследовательские способности, способности к нестандартной интерпретации учебной ситуации. Этому способствуют знакомство с профессиональными коллективами специалистов, выполнение различных исследовательских заданий в процессе практики и во время подготовки итогового отчета.

Диагностическая функция обеспечивает оценку каждым студентом своей профессиональной пригодности к деятельности по специальности, в том числе оценку своего эмоционального состояния при столь близком общении со студентами-сокурсниками, преподавателями-руководителями, представителями организаций.

Селективная функция отображается в естественной дифференциации студентов по способностям, предметным и профессиональным симпатиям за время практики.

«Самопроцессная» функция обеспечивается тем, что процесс прохождения практики формирует и развивает личность, нацеливая ее на овладение способами саморазвития и самосовершенствования [1].

Рефлексивная функция позволяет студентам в течение практики провести самоанализ, оценить себя на предмет того, что они умели до практики и что умеют после нее, понять, в чем получили прирост, выявить причины, почему в чем-то получили успех или потерпели поражение.

Организующая функция практики предусматривает управление самостоятельной работой студентов как в процессе практики, так и в часы самоподготовки в период написания отчета по итогам практики.

Мотивационная функция практики заключается в том, что в процессе прохождения практики, приобретая конкретные знания и навыки в области той или иной профессии, студент имеет возможность максимально приближенно представить себя в той или иной специальности, а также получить информацию, которая в дальнейшем может пригодиться ему в написании научно-исследовательской либо дипломной работы.

Таким образом, практика, благодаря реализации своих функций, является не только неотъемлемой частью учебного процесса, но и важнейшим механизмом в становлении будущего специалиста.

Литература:

1. Вельш А.В. Организация учебной практики студентов в системе высшего профессионального образования // Материалы X Всероссийской научно-практической конференции «Мировая культура и язык: Взгляд молодых исследователей» (Томск, 28–30 апреля 2010): В 4-х частях / Под ред. Н.А. Качалова (Часть 2) – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. – с. 41-47.