Воспитание толерантности студентов в системе высшего профессионального образования

Магомедова Марина Гаджиевна - старший преподаватель кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет»

Изменения в жизни российского общества поставили перед участниками образовательного процесса новые задачи: в динамике ускорения научиться жить в поликультурном обществе, жить в мире и содружестве, понимании и толерантности. Не искать, кто виноват, а строить здание общества как новый социум. В этих условиях, когда появились мигранты, вынужденные переселенцы и даже беженцы, мало просто принять ситуацию – важно научиться жить сообща.

В этой связи, одной из важнейших общественных проблем современного мира является воспитание толерантной личности. Трудности взаимопонимания, возникающие вследствие национальных, расовых, возрастных и других различий в ситуациях постоянного и интенсивного взаимодействия ведут к росту культурной нетерпимости, напряженности, религиозного экстремизма, межэтнической агрессии. В ряде регионов наблюдается усиление стремления манипулировать этническим сознанием, использование установок на доминирование титульных наций и дестабилизирующее влияние террористических актов, формирующие в общественном сознании неуверенность, страх, интолерантное мировоззрение.

Учащаяся молодежь является частью общества, наиболее остро реагирующей на происходящие в нем изменения. В этом возрастном диапазоне происходит поиск своей идентификации. Зачастую процесс проходит бессистемно, основываясь на отрицании опыта предшествующих поколений и негативном отношении к существующим формам общественного бытия. Естественная для молодежи бескомпромиссность нередко входит в противоречие с требованиями терпимости в социальных взаимодействиях, что само по себе способно привести к негативным последствиям для общества или же стать удобным объектом для внешнего манипулирования. Подтверждением тому является широкое участие молодежи в деятельности экстремистских организаций и конфликтах различного рода и масштабов. В этом смысле наличие или отсутствие толерантности в молодежной среде становится важной составляющей психологической безопасности общества в целом.

Это значит, что внедрение и закрепление толерантности в сознании учащейся молодежи, превращение ее в одну из основных ценностей становится важнейшей задачей системы образования.

Анализ работы педагогических вузов позволил определить, что одной из главных проблем, стоящих перед руководителями и педагогическим коллективом является организация свободного времени студентов, поэтому необходим поиск форм во всех социальных институтах, ориентированный на устойчивую стратегию и тактику образовательных учреждений при построении педагогической модели организации досуга.

При этом, однако, следует особо отметить, что вопросы развития толерантности во внеучебной досуговой деятельности недостаточно изучены. В частности, не в полной мере выявлены воспитательные возможности клубной студенческой деятельности; не обоснован механизм и технология его организации; не выделена исследовательская направленность внеучебной деятельности; не обоснована необходимость принципа сетевой структуры клуба и установление связей с социальными партнерами. В тоже время именно клубная деятельность является наиболее эффективной при взаимодействии учащейся молодежи друг с другом и взрослыми, позволяет в атмосфере доверия и творчества познать себя, реализовать свои способности, получить радость от совместной деятельности, испытать искренний исследовательский интерес к другим людям и жизни в целом.

Проведенный в исследовании анализ позволил отметить, что для эффективного функционирования толерантного воспитания подрастающего поколения сделано еще не все. Толерантность не стала в полной мере объединяющей основой современного общества и средством, снижающим уровень идеологических противоречий.

Поэтому, выявление современных тенденций профессиональной подготовки студентов высшего профессионального образования позволил обосновать необходимость толерантного воспитания на основе организованной клубной деятельности.

Толерантное воспитание в системе высшего профессионального образования - это формирование у студентов позиции личности и общественно значимой деятельностной мотивации с учетом возрастного периода ранней юности; под «организацией толерантного воспитания» понимается целенаправленный процесс взаимодействия студентов, педагогов, социальных партнеров на основе культурологического подхода, целью которого является ориентация на освоение ценностей культуры и норм социального партнерства; средового, нацеленного на воспитание толерантной личности через создание в вузе среды и исследовательский, позволяющий объединить студентов и преподавателей вуза, учащихся и педагогов школ на основе организованной досуговой деятельности через студии, объединенные координирующим клубным центром [4].

Рассмотрение внеаудиторной деятельности как социально-педагогической среды воспитания студентов позволяет считать её детерминирующим пространством развития толерантной личности будущего педагога, его профессионально-педагогической направленности. Дополнительный жизненный опыт, приобретенный в условиях внеаудиторной деятельности, связанный с успехами продуктивного, эффективного созидания и творчества, представляется в нашем исследовании как реальный конкретный процесс, который осуществляется в виде расширения диапазона саморазвития, самореализации и выступает значительным итогом [6].

Однако, результаты нашего исследования по проблеме организации досуга показали, что воспитательная ситуация, сложившаяся в современном педагогическом вузе мало способствует становлению субъективности студентов во внеучебной досуговой деятельности. Вместе с тем, недостаточно стимулируется и внеучебная исследовательская активность, не учитывается социальная ситуация развития, типичные характеристики возраста (противоречивость ценностных ориентаций, критичность и неустойчивость самооценки и уровня притязаний, стремление самостоятельно разобраться в различных вопросах и боязнь личной ответственности, инициативность, готовность к риску и определенный инфантилизм, интерес к морально-этической проблематике и т.д.).

Программа патриотического воспитания граждан РФ предусматривает активное участие молодежи в жизни общества. Поэтому, развивая такие личностные характеристики как потребность в самостоятельности, ответственность, необходимо перевести их на уровень толерантной, гражданской компетенции, столь значимой для личности в условиях демократического государства [2].

Очевидно и другое – чем интенсивнее через систему высшего профессионального образования мы начнем развивать у студентов активность, творчество, исследовательскую направленность, заинтересованность в общем успехе, тем быстрее будет осуществляться становление новой российской демократии.

Поэтому, организованная внеучебная деятельность является выражением целенаправленной воспитательной работы, соответствующими правами, возможностями и ответственностью.

Отсутствие системы досуговой деятельности тормозит развитие толерантности, взаимодействие, сочетание традиций и инноваций или превращают её в формальное занятие. Между тем, клубная досуговая деятельность – это целенаправленная систематическая, конкретная деятельность студентов, реализующая воспитание толерантности, развитие исследовательской деятельности и организующая разнообразную деятельность студентов.

Воспитательные ресурсы современного высшего профессионального образования уникальны, и позволяют точно и целесообразно выстроить организацию клубно-досуговой деятельности в контексте толерантных ценностей.

Можно выделить круг идей, доминирующих в организации и осуществлении досуговой деятельности:

- развитие толерантных отношений;

- организация активной внеучебной деятельности исследовательской направленности;

- стимулирование стремления к самосовершенствованию, саморазвитию, самовыражению;

-реализация гражданских прав, обязанностей, свобод и интересов студентов;

- определение приоритетов студенческой жизни;

- развитие заинтересованности в общем успехе;

- воплощение идей сотрудничества, сопричастность к решению поставленных задач;

- апробация социальных ролей студентов и развитие конструктивного поведения.

Формирование толерантной культуры студента в нашем исследовании рассматривается через интеграцию интеллектуальных, этических, эстетических ценностей в контексте диалога культур на основе клубной исследовательской деятельности. Это очень важно, так как чем больше студент узнает о других культурах, тем более тонко чувствует специфику своей национальной культуры тем бережнее к ней относится.

Основная идея проведенного исследования заключается в том, что чтобы используя воспитательные возможности вуза, создавая определенную сетевую организацию взаимодействия внеучебной культурно-досуговой деятельности с элементами исследовательской направленности организовать в вузах процесс развития толерантности студентов.

Литература

1. Алексеева Л.B. Толерантность как следствие проявления нормальной жизненной позиции. // http://ppf.uni.udm.ru/conf 2002/socinic.html

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2002. — 288 с.

3. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.-272 с.

4. Глаголев B.C. Проблемы толерантности в современной международной деятельности.// Религия и гражданское общество: проблема толерантности. Материалы Круглого стола (16 ноября 2002). СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. С. 5-11.

5. Калюжный А.А. Воспитание толерантности школьников как основного принципа педагогического процесса школы.// http://ppf.uni.udm.ru/conf2002/mirolub.html

6. Особенности воспитательной работы в процессе подготовки специалиста в современных условиях. Саратов, 2000.

7. Проблемы социально-психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в вузе. Материалы научно-методической конференции. СПб., 1997. - 93 с.