Кучевская Г. А.

Преподаватель МБОУ «Новонадеждинской СОШ Городищенского района Волгоградской области»

Психолого-педагогическая работа по личностному и профессиональному самоопределению старшеклассников

Возрастные особенности выпускников средней школы и социальная ситуация (окончание средней школы) требуют от педагогов активной помощи учащимся в личностном и профессиональном самоопределении. По сути дела вся учебно-воспитательная работа должна быть направлена на это.

Большую помощь старшеклассникам в формировании личности, в обучении принимать жизненно важные решения, поиске цели в жизни, в выборе профессии может оказать внеклассная психолого-педагогическая работа, которую классный руководитель организует и проводит совместно психологом.

Подчеркну, что речь идет не просто о детях подросткового возраста, а о старших подростках. Психолог Л. С. Выготский отмечал существование кризиса 17 лет, знаменующего выход человека в самостоятельную жизнь. Основной критерий развития – центральное новообразование переходного возраста – социальное сознание, перенесенное во внутренний план. Центральное новообразование юношеского возраста – рождение жизненной перспективы, а основная потребность – потребность в самоопределении.

Ведущей деятельностью в юношеском возрасте становится учебно-профессиональная: молодой человек ищет себя в избранной им профессиональной сфере. В этом возрасте происходит переход от персанализации к индивидуализации, от сознания своего «я» к осознанию своего места в мире. Моментом этого перехода условно обозначается совершеннолетие – 18 лет.

Кроме того, это ещё и переход от юности к молодости; от утверждения и реализации самобытности своего «я» в среде сверстников – к становлению событийности в самостоятельной жизни, рождению жизненной перспективы; от стадии освоения в социуме – к стадии принятия на себя новых обязанностей, ролей, ответственности за свою жизнь.

Человек осознает себя принадлежностью мира. В этом возрасте происходит формирование половой взрослой принадлежности.

Старшеклассники пытаются обратить внимание на собственную непохожесть и уникальность и подчеркнуть это всеми возможными средствами. Этот возраст характерен мечтанием о будущем, с которым связаны все переживания подростков. Отношения в класс становятся достаточно ровными и стабильными. Доверительность становится качеством общения с взрослыми, чувство дружбы – более избирательным.

Юношеская мечта о любви, ранняя любовь выражают потребность в эмоциональном контакте, понимании, душевной близости, осознании эротических мотивов, но собственные переживания иногда более значимы, чем объект привязанности.

Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются и укрепляются качества: целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях – одна из самых характерных черт нынешнего старшеклассника. Старшеклассники отличаются высоким уровнем обобщения и абстрагирования, произвольностью и устойчивостью внимания, долговременной и логической памятью.

Таким образом, можно сделать вывод, что у учащихся юношеского возраста имеется актуальная потребность в нравственном самоопределении, т.е. в ориентации в системе жизненных целей и ценностей.

В классном коллективе проведены следующие классные часы по личностному и профессиональному самоопределению старшеклассников:

«К чему люди стремятся в жизни»

Цели:

· Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни

· Понимание разницы между материальными и нематериальными целями

· Осознание собственных целей

«Каким мне быть»

Цели:

· Самопознание учащимися своего «Я»

· Формирование стремления к нравственному и личностному самовоспитанию

«На пути к счастью»

Цели:

· Побуждение учащихся к выбору целей в жизни

· Обучение учащихся совершать обдуманный выбор, формирование силы воли

«Что в жизни зависит от меня»

Цели:

· Формирование у учащихся активного и ответственного отношения к жизни

· Осознание себя личностью, отвечающей за себя и свои поступки

· Выбор задач самовоспитания

«Как претворить мечты в реальность»

Цели:

· Обучение учащихся принятию решений

· Формирование активного и деятельного отношения к собственной жизни

«Мой характер и выбор профессии»

Цели:

· Выявление учащимися своей профессиональной направленности

· Помощь в выборе профессии