Максачук Екатерина Павловна

Московская государственная академия физической культуры и спорта (Московская область, Люберецкий район)

Взаимная поддержка как ценность спортивного воспитания

Спорт является разновидностью социальной активности, выполняемой в режиме экстремальных условий, характеризуется определенной системой межличностных отношений. Здесь можно развивать духовно-нравственные основания деятельности при достаточных психолого-педагогических условиях.

В широком смысле слова коллектив предполагает группу людей, объединенных общими идеями, интересами, потребностями. Одна из задач выполнения физических упражнений – сплотить детей, вызвать интерес к выполняемой деятельности [2].

Спортивной команде как коллективу свойствен ряд особенностей. Отличительными особенностями спортивной команды как коллектива являются: единые для всей команды общественно значимые цели, высоконравственные, адекватные целям мотивы, практическая, совместная деятельность ее членов, направленная на достижение этих целей: общие, генеральные цели - это формирование личности спортсменов - членов коллектива с гармоническим развитием физических и духовных сил, подготовка к труду, общественной деятельности и обороне страны, совершенствование мастерства в избранном виде спорта, специальная подготовка к спортивным соревнованиям. Осознание этих целей направляет совместные усилия членов команды на совершенствование технической, тактической, физической, психологи ческой подготовленности и достижение успеха в соревновательной борьбе.

Спорт можно с полным основанием отнести к тем видам человеческой деятельности, через которые личность проявляет свои ценности и создает их. Говоря о ценностном потенциале физической культуры и спорта современного социума, необходимо иметь ввиду два уровня ценностей: общественный и личностный – и представлять механизм преобразования общественных ценностей в личное достояние каждой личности [1]. Единство действий и усилий, вложенных спортсменами в достижение командных целей, - подлинный индикатор сформированности коллектива.

Возможность действовать совместно основывается на взаимопонимании спортсменами друг друга, проявляющемся в способности игроков «видеть и находить» на поле друг друга, разгадывать, предвидеть замыслы и реализовывать их. Команда-коллектив характеризуется сплоченностью - специфическим социально-психологическим групповым явлением, которое свойственно именно коллективу. Сплоченность - интегральное явление, отражающее подлинное единство и целостность коллектива.

Одним из важных средств обеспечения сотрудничества выступает объединение людей. Взаимопомощью принято называть сотрудничество двух и более людей, направленного на оказание помощи друг другу в какой-то деятельности. В основе взаимопомощи лежит доверие. Для того чтобы помочь детям доверять друг другу в начале на занятиях применялись упражнения, которые дают возможность ощутить физическую поддержку. Для этого применялось следующее соревновательное упражнение: коллектив разделяется на пары. Учащиеся, стоя лицом друг к другу и опираясь на плечи партнера, выполняют передвижение по двум параллельным линиям. Победителем считается та пара, которая показала самый большой интервал между стопами учащихся на протяжении всей дистанции (15 м).

Следующим этапом является интеллектуальная поддержка. Дети делятся на две команды, и каждая группа выбирает лидера, которому дается задание: «Группа должна изобразить… (что-либо или кого-либо). Лидер не имеет права озвучивать ключевое слово и объясняет своей команде задание словами-синонимами. При озвучивании ключевого слова задание меняется.

Коллективу необходимо донести идею о том, что группа взаимной поддержки – это такое сообщество, где каждый нуждается во всех и все нуждаются в каждом.

В результате выполнения приведенных выше заданий, учащиеся через два месяца стали заметно более дружными, хотя в начале были некоторые разногласия из-за детей, у которых не сложились отношения в коллективе. С этими учащимися неохотно вставали в пары для выполнения заданий, что вносило некоторый элемент негатива. В последствие недоразумения были нейтрализованы, в процессе выполнения упражнений дети стали с пониманием относиться к особенностям друг друга.

Литература

1. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания/ В.К. Бальсевич// Теория и практика физической культуры.- 1999.-№4.- с.21-26

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды/под ред. Д.И. Фельдштейна. – 3-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 352 с.