Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Мелешко І.В.

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут», Україна

Нові підходи до вивчення іноземної мови у процесі професійної підготовки студентів

Зміст освіти, на сучасному етапі, розглядається як частина культури спілкування між викладачем та студентами у процесі навчання. Спілкування між викладачем та студентами будується як взаємодія двох світів на основі взаємозбагачення та взаєморозуміння. У цій практиці реалізується соціально - педагогічні завдання сучасної освіти, від розв’язання яких залежить становлення особистості, здатної самостійно приймати рішення, здійснювати свідомий вибір, самостійно здобувати знання. Основна суть сучасної освіти в умовах інноваційних технологій: перебудова форм діяльності студентів на заняттях, що здійснюється внаслідок цілеспрямованого керування процесом засвоєння знань та умінь. В результаті спеціально організованій діяльності навчального процесу з урахуванням та поєднанням всіх сучасних інноваційних технологій формуються знання і вміння із заданими якостями.

Інноваційні технології – це нові підходи до процесу навчання в підготовці студентів. Для реалізації цього нового навчального процесу потрібно насамперед розглядати студента як активну, діяльну особистість, що передбачає також певну переорієнтацію функцій викладача: зменшується виконавська діяльність і зростає функція організаційна, яка вимагає глибокого оволодіння і використання таких сучасних педагогічних технологій, які допомагали б викладачу долучити своїх студентів до процесу активного пізнання, щоб вони могли самостійно мислити, учитися, працювати з інформацією, самостійно вдосконалювати свої знання та уміння, дає можливість викладачу самостійно скомпонувати учбовий матеріал, виходячи із особливостей окремо взятої групи та теми заняття відповідно до чинних програм. Це дозволить мати максимальний ефект при отриманні необхідних знань.

Міжпредметні зв’язки є важливою умовою і результатом комплексного підходу при вивченні іноземної мови у немовному вищому навчальному закладі. Знання тільки свого предмету не дає можливості високого рівня отримання якісних знань зі спеціальності. Кожен викладач знає, що від активності студентів у навчанні залежить успіх заняття. Завдяки застосуванню знань з інших галузей наук і техніки навички студентів конкретизуються та стають більш практичними. Комунікативна компетенція в процесі навчання іноземної мови формується в результаті використання інформації та відомостей з різних галузей знань.

Зміст та методика викладання дисципліни «Іноземна мова» має певні специфічні риси стосовно формування компетентностей студентів, тому на заняттях слід систематично проводити роботу по формуванню професійної активності студентів з урахуванням специфіки предмета іноземної мови. Програми навчальних дисциплін з іноземної мови повинні містити теоретичний матеріал, який є наближеним до практичних запитів конкретної професії та формувати зміст предмету за рахунок включення до програми фахових тем та блоків. В умовах сьогодення навчальний процес повинен здійснюватись із використанням таких програм навчання, які можуть забезпечити формування належного рівня мовної підготовки та обсяг інформації при здійсненні інноваційної діяльності та застосуванні знань на практиці. Оволодіння основами будь-якої професії розпочинається з системи загальних і професійних знань, тобто оволодіння спеціалістом (студентом) професійним мовленнямю.

Плідна діяльність майбутніх спеціалістів після закінчення вищого навчального закладу у різноманітних сферах виробництва та науки є неможливою без опанування системою фундаментальних знань з іноземної мови. Досконале оволодіння студентами іноземною мовою потребує підвищення ефективності системи вивчення мови завдяки впровадженню такої організації навчального процесу, яка б ще повніше використовувала творчий потенціал студентів. Підвищення якості системи навчання стає можливим завдяки розробці нових ефективних методів подання матеріалу, стимулюванню самостійної роботи студентів як основної складової частини всіх різновидів навчальної роботи під методичним керівництвом викладача. Викладач отримує можливість виконувати роль координатора, помічника. У нього з’являється більше часу для підтримки мотивації навчання. Взаємодія та співпраця студентів у процесі навчання, що стимулює до спільної роботи у процесі засвоєння матеріалу, у виборі шляхів навчання, у творчій діяльності та взаємній перевірці рівня засвоєння. Така співпраця створює особливо сприятливі умови для студентів із низьким рівнем знань, які не сприймають умов навчального процесу через побоювання зробити помилки. Викладач зосереджує свою увагу на організації пізнавальної діяльності студентів з урахуванням їх особистих здібностей.

Методика якісного навчання з іноземної мови сприяє формуванню саме тих умінь, які найбільш важливі й потрібні для майбутньої професійної діяльності спеціалістів. Покращенню підготовки спеціалістів у навчанні іноземній мові сприяють прогресивні педагогічні та інноваційні технології, активні та інтерактивні методи, форми навчання, реалізовані міжпредметні зв’язки навчальних програм і робочих планів.

Література:

1. Бондаренко С.М. Инновационная деятельность / С.М Бондаренко – К.:

Генез. 2004. – 217 с.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Вербицкий Андрей Александрович. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.

3. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / О.І. Пометун, Л.В. Пироженко – К.: А.С.К., 2005. – 192 с.

4. Шевченко О.П. Збагачення педагогічної освіти сучасними технологіями / О.П. Шевченко // Освіта на Луганщині. – 2005. - №1. – С.54