Д.э.н., профессор Аубакирова Ж.
Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби
д.э.н, профессор Дуламбева Р.Т.
Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби
к.э.н., доцент Айтбембетова А.Б.
Казахский Национальный Университет имени аль-Фараби
Методика преподавания экономических
дисциплин в магистратуре
В современных условиях роль и значение методики в области гуманитарных и
общественных наук постоянно возрастает. Качество
образовательного процесса во
многом зависит от методики преподавания. Термин «методика» - означает путь исследования, учение, а также подход к обучению в
рамках определенной предметной области.
Экономическое образование, в
отличие от естественных наук, требует
динамичного отображения
постоянных изменений общественной жизни, усложняющих предмет исследования и актуализирующих
значимость методики преподавания
экономических дисциплин.
Прослеживается тесная
взаимосвязь методологии и методики преподавания. Не
разработанность методики отрицательным
образом сказывается на методологическом уровне лекций и семинаров, и наоборот.
Методика как учение о методах обучения и
воспитания представляет собой часть общей теории образования и обучения —
дидактики, реализация принципов
которой также осуществляется также
через методику и ее базовые принципы:
связи теории с практикой;
сознательности, активности и самостоятельности студентов образовательном процессе;
соединения индивидуального поиска знаний с учебной работой в
команде;
сочетания абстрактности мышления с наглядностью в преподавании;
единства обучения и воспитания во всех
формах учебного процесса [1].
Учебный процесс успешен при условии практического
закрепления материала, поэтому особое значение приобретают семинарские занятия
и СРСП. Использование на семинарских занятиях
ситуационных задач, обсуждение
конкретных проблем и путей их решения позволяет избежать отрыва от реальных
экономических процессов, описываемых с помощью категорий и понятий,
формулировок экономических закономерностей, механического заучивания учебного
материала.
С помощью соответствующих методических
приемов, таких как постановка проблемных и информационных вопросов, выдвижение
многообразных задач и нахождение тех
или иных путей их решения, преподаватель организует и побуждает студентов
к дискуссии, используя экономический
инструментарий анализа. Исходя из специфики ведения лекций и семинаров в
магистратуре, проблемно-ориентированном и логически взаимосвязанном подходе
обсуждаемых вопросов, специфики подготовки студентов к презентациям, лекции и
семинары необходимо включать в единый блок преподавания.
Подготовку
магистров целесообразно ориентировать не только на научно-исследовательскую и
педагогическую деятельность, как это сегодня зафиксировано в нормативных
документах, но и на высококвалифицированную практическую работу. В
«Стратегии «Казахстан-2050»:
новый политический курс состоявшегося государства подчеркнуто, что высшее образование должно ориентироваться в
первую очередь на максимальное удовлетворение текущих и перспективных
потребностей национальной экономики в специалистах. Высшие
учебные заведения не должны ограничиваться образовательными функциями. Им
необходимо создавать и развивать прикладные и научно-исследовательские
подразделения [2].
Следует отметить, что в период рыночных трансформаций
теоретико-методологический инструментарий
науки, ее фундаментальных дисциплин не очень востребован современными
экономистами. В научном и образовательном сообществе стали доминировать тенденции, обращенные к чистому прагматизму.
Появилось определенное ущемление базовых
теоретических дисциплин, в разных ее формах, в том числе и
методологической, как не имеющей практической, прикладной значимости. Все большее распространение получает
концепция «полезного знания» (useful
knowledge), т.е. знания ограниченного, сконцентрированного на
результат, приносящий немедленную экономическую отдачу или выгоду.
Наметилась общая негативная тенденция к уменьшению
объема и значимости гуманитарного знания в
высшей школе. Так, известный культуролог Э. С. Маркарян с тревогой спрашивает:
«В каких учебных заведениях даются целостные интегральные знания о человеческом
обществе, о глубоко кризисном состоянии присущего ему типа жизни, о способах,
процедурах преодоления социокультурных кризисов?» – и сам же отвечает: «Можно с
уверенностью сказать, что подобной системы заведений не существует!» [3].
Конкурентоспособность КазНУ им. аль-Фараби в контексте
Болонского процесса можно сохранить и повысить, если, реагируя на вызовы
времени, не терять традиций фундаментальной и системной подготовки специалистов
высшей школы в области гуманитарного образования в целом, теоретической и прикладной
экономики, в частности. Главной задачей и спецификой преподавания в магистратуре «Высшей школы
экономики и бизнеса» КазНУ им.
аль-Фараби, должна оставаться углубленная специализация не только в области прикладных, но и фундаментальных
экономических дисциплин.
Эффективная
реализация этой цели возможна при выполнении следующих условий:
- соблюдение принципа системности получаемых знаний;
-
выстраивание образовательных программ с учетом преемственности
знаний;
-наличие
тесной взаимосвязи между фундаментальной, общепрофессиональной и специальной
подготовкой;
-
использование новых подходов и знаний
для решения актуальных научных и практических задач [4].
К
предметным компетенциям магистранта
также относят:
- использование информационно-компьютерных
технологий, кейс-метода,
информационного ресурса «Интернет»;
-умение
применять свои знания в педагогической и научно-исследовательской деятельности,
быть соучастниками образовательного процесса;
- умение обобщать результаты
научно-исследовательской и аналитической работы в виде научных проектов, статей
и отчетов;
-способность принимать
нестандартные решения при решении профессиональных задач и др.
Безусловно,
следует усилить связь экономического факультета университета с научно-исследовательскими институтами,
учреждениями, а также производственными
структурами и предприятиями республики. Опыт показывает, что высокий уровень
преподавания фундаментальных и прикладных экономических дисциплин в западных
вузах обусловлен тесным сотрудничеством с научно-исследовательскими институтами
и опытно-конструкторскими лабораториями, где активно практикуется использование магистрантов в качестве базовой
«рабочей силы» для исследований и разработок.
Обеспечение
экономического роста во многом определяется кадровым потенциалом, уровнем его
подготовки, квалификацией и образованием.
Актуализируется востребованность современной высшей школы в педагоге-исследователе, новаторе, имеющем
солидный багаж научно-исследовательской работы. Участие профессорско-преподавательского
состава (ППС) в исследовательской и
инновационной деятельности, научных проектах
должно рассматриваться как
приоритетное по отношению к
педагогической работе. Во всем мире
усилилась роль университетов в генерации, использовании и
распространении знаний. Широкое тиражирование получила так называемая модель
глобального исследовательского университета (global research university), в
рамках которой университеты становятся активными игроками не только в
производстве новых знаний, но и в их распространении и использовании через
инновационную деятельность[5].
Сегодня
перед образованием выдвигается исключительно сложная задача - обеспечить
постоянную адаптацию человека к изменениям в окружающем мире, создать систему
непрерывного, личностно-ориентированного
образования. Необходимо также
возобновить контакты с ближайшими соседями,
интегрироваться в международное научное и образовательное пространство,
освоить информационные технологии. В конечном итоге реальная интеграция
образования, науки и производства
должна стать одним из
факторов успешного развития нашего общества, а также
подотовки специалистов новой формации.
Литература:
1. Методика преподавания
экономических дисциплин: учебно-методический комплекс. Н. Хвесеня, М.Сакович-
Минск, БГУ, 2006, С.73.
2. Послание Главы
государства «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося
государства»
Интернет-ресурс:http://www.akorda.kz/ru/speeches/addresses_of_the_president_of_kazakhstan/r
3. Маркарян Э. С. Гуманизм
XXI столетия. Идеология самосохранения человечества.Изд. РАУ, 2008. С.173
4.Интернет-ресурс:http://www kosstu.kz›static/uploads/library…ekonteoriya…9.pdf
2012г.
Интернет-ресурс: http://www.akmol.kz/news/read/3565/index.html
5. Н.Назарбаев
Социально-экономическая модернизация –главный вектор развития Казахстана. Послание Президента народу
Казахстана 5 сентября
Интернет-ресурс: http://www
inno.nsu.ru/news/2010-10-15.htm