Шаблій О.С.

НТУУ «КПІ»

МЕТОД ПРОЕКТІВ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ НА ПАРАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Історія виникнення методу проектів походить від другої половини XIX ст. Як відомо, з'явився він у США і ґрунтувався на теоретичних концепціях так званої прагматичної педагогіки. Актуальність методу проектів у наші дні обумовлюється, насамперед, необхідністю розуміти сенс і призначення своєї роботи, самостійно ставити професійні цілі і завдання, продумувати способи їх здійснення і багато іншого, що входить у зміст проекту. Дуже часто студенти не вміють перетворювати інформацію в знання. Загальна інформація не приводить до системності знань. Студентів потрібно правильно навчити засвоювати інформацію, для цього потрібно пояснювати, як виглядає головне, знаходити зв'язок та структурувати його. Також викладачі повинні навчати своїх студентів цілеспрямованому пошуку інформації. Необхідно так організовувати навчання, щоб виявляти наявні в студентів знання, актуалізувати їх, а потім додати те, чого не вистачає, узагальнювати і структурувати навчальний матеріал.

В наш час інформаційні технології розвиваються дуже швидко в зв’язку з чим викладачу необхідні нові методи, які дозволяють по новому організовувати процес навчання, взаємовідносини між викладачем та студентом. Інноваційний пошук нових засобів приводить педагогів до розуміння того, що нам потрібні дієві, групові, рольові, ігрові практично- орієнтовані, рефлексивні та інші форми і методи навчання. Основна ідея подібного підходу до навчання англійської мови, заключається в тому, щоб перенести акцент зі всякого роду вправ на активну розумову діяльність, яка для свого оформлення потребує володіння певними мовними засобами.

Метод проектів являється одним із тих, який може дозволити вирішити це дидактичне завдання і відповідно перетворити пари англійської мови в дискусивний, дослідницький клуб в якому вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні для студентів проблеми з урахуванням особливостей культури країни і по можливості на основі міжкультурної взаємодії. На таких парах англійської мови завжди повинен бути присутнім предмет обговорення поданої інформації.

Як уже було згадано раніше, в основі проекту лежить якась проблема. Для того, щоб її вирішити студентам необхідно не тільки знання англійської мови, але й володіння великим об’ємом різноманітних предметних знань необхідних для вирішення даної проблеми. Крім того студенти повинні володіти певними інтелектуальними, творчими та комунікативними вміннями.

Таким чином, для розумного використання методу проектів необхідна значна підготовча робота, яка здійснюється в цілісній системі навчання в інституті і стосується не тільки англійської мови.

Я. М. Колкер в роботі «Практична методика навчання іноземної мови» зупиняється на слідкуючому моменті: «В останньому десятилітті традиційному навчанню іноземним мовам прийнято протиставляти комунікативні та інтенсивні методи» [2, с. 21].

Термін комунікативність не варто сприймати у вузькому розумінні, прагматично. Не можливо не погодитися з І. Л. Бімом, який говорить про те, що комунікативність не зводиться тільки до встановлення соціальних контактів за допомогою мови. Це залучення особистості до духовних цінностей інших народів - через спілкування та читання [1, с. 4].

Вибір тематики проектів у різних ситуаціях може бути різним. В курсі англійської мови метод проектів може використовуватися в рамках програмного матеріалу практично в кожній темі, оскільки відбір тематики проводився з урахуванням практичної значущості для вивчення ангійської мови.

Головне - це сформулювати проблему, над якою студенти будуть працювати в процесі роботи над темою програми.

Якщо говорити про використання методу проектів у практиці навчання англійської мови, то, зрозуміло, найбільший інтерес представляють міжнародні телекомунікаційні проекти. Саме такі проекти дозволяють вирішити найбільш складну і разом з тим саму істотну для методики завдання - створення мовного середовища і на її основі створення потреби у використанні англійської мови на практиці. Глобальна мережа Інтернет створює умови для отримання будь-якої необхідної студентам і викладачам англійської мови інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі. Будь-який користувач, підключений до мережі Інтернет, має можливість підібрати список літератури з бібліотечної каталогу Бібліотеки Конгресу США, отримати на своєму екрані потрібний матеріал, провести пошук статті, репортажу, інших джерел потрібної інформації з найрізноманітніших журналів англійською мовою. Ця інформація, природно, автентична і, працюючи з нею, можна отримати необхідні дані по проблемі, над якою в даний момент працює група студентів в рамках проекту.

Ті хто вивчають англійську мову входять у відкритий світ, де можна спілкуватися з партнерами з різних країн, виходити на зарубіжні сервера наукових, інформаційних, навчальних центрів. Учасники проекту можуть розподілити ролі між собою і збирати інформацію по всьому світу, час від часу обмінюючись думками, природно, на англійській мові, вступаючи в дискусію з певних питань, влаштовуючи «мозкові атаки». Обмін інформацією здійснюється по електронній пошті, але інколи можна влаштовувати обговорення в телеконференції в режимі реального часу (он-лайн), якщо учасники проекту домовляються про час проведення такої конференції.

Міжнародні проекти проводяться за загальною схемою. Тематика і зміст телекомунікаційних проектів повинні бути такими, щоб їх виконання цілком природно вимагало залучення властивостей комп'ютерних телекомунікацій. Важливою є висунута для такого проекту проблема, яка була б однаково цікава і значима для всіх учасників проекту.

Література:

1. Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. Проблемы и перспективы. Л., Просвещение, 2010. - с. 4

2. Зимняя И.М. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке-М: 2005. - с. 21