Есенжолова
Санимай Абдирахимовна
Алматинский Университет
Энергетики и Связи, Казахстан
Использование
метода Case-study в обучении иностранному языку в техническом вузе.
В настоящее время педагогами-новаторами созданы
и успешно используются игровые технологии, технологии индивидуализации
обучения, проблемное обучение, коммуникативные технологии и др. Все они
основаны на методах активного обучения, поэтому с полным правом именуются
интенсивными образовательными технологиями. К ним, прежде всего, относятся
компьютерные и сетевые технологии, технологии тотальной индивидуализации
обучения и другие методы обучения, базирующиеся на личностно-ориентированном
подходе.
В частности, метод Case-study позволяет сделать
акцент на активную мыслительную деятельность обучающихся, требующую для своего
оформления владения определенными языковыми средствами. Применение метода
Case-study на занятиях по иностранному языку позволяет решать задачи развития
творческого и критического мышления студентов, умений самостоятельно
конструировать свои знания и применять их для решения познавательных и
практических задач, ориентироваться в информационном пространстве,
анализировать и актуализировать полученную информацию, поскольку в разные
моменты познавательной, экспериментальной, прикладной, творческой деятельности
студенты используют совокупность всех перечисленных интеллектуальных навыков и
умений. При этом создаются условия, в которых студенты: 1) приобретают новые
знания, используя различные ресурсы, в том числе, Интернет - источники; 2)
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач; 3)приобретают коммуникативные умения, работая в группах,
развивают навыки говорения; 4) развивают у себя исследовательские умения
(умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения
эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения и системное
мышление).5) развивают умения информационного
поиска.
Case–study – это специфический метод обучения,
применяемый для решения образовательных задач. Гарвардская Школа Бизнеса
определяет метод кейсов как метод обучения, при котором студенты и
преподаватели активно участвуют в непосредственном обсуждении конкретных
ситуаций или задач. Таким образом, суть данного метода заключается в
осмыслении, критическом анализе и решении конкретных проблем или случаев
(cases). Кейс – это описание ситуации, которая имела место в той или иной
практике и содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения. Это своего
рода инструмент, посредством которого в учебную аудиторию привносится часть
реальной жизни, практическая ситуация, которую предстоит обсудить, и
предоставить обоснованное решение. Кейсы обычно подготовлены в письменной форме
и составлены, исходя из опыта реальных людей. Благодаря высокой концентрации
ролей в кейсах, данная технология близка к игровым методам и проблемному
обучению.
Кейс - явление сложное; он должен содержать
максимально реальную картину и конкретные факты, а также иметь стабильный набор
характеристик. Каждый кейс должен включать в себя следующие аспекты:
проблемный, конфликтогенный, ролевой, событийный, деятельностный, временной,
пространственный. Задача студентов – осмыслить предложенную жизненную ситуацию,
описание которой отражает не только практическую проблему, но и актуализирует
ранее усвоенный комплекс знаний, чётко сформулировать и квалифицировать
проблему и выработать определённый алгоритм деятельности, который ведёт к
решению проблемы.
Существует
широкий круг образовательных задач и возможностей метода Case-study: 1)
приобретение новых знаний и развитие общих представлений; 2) развитие у
обучающихся самостоятельного критического и стратегического мышления, умения
выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать
свою; 3) приобретение навыков анализа сложных и неструктурированных проблем; 4)
приобретение навыков разработки действий и их осуществления; 5) возможность и умения работать в команде;
6) возможность и умения находить наиболее
рациональное решение поставленной проблемы. Для того, чтобы будущие выпускники
технического вуза могли чувствовать себя уверенно в реальной жизненной
ситуации, они и на занятиях должны быть поставлены в такие условия, при которых
с помощью иностранного языка они могли бы решить нужные для себя проблемы. Применение кейс-метода на занятиях по
английскому языку в неязыковом вузе преследует определенную цель, а именно:
совершенствование коммуникативной компетенции (лингвистической и
социокультурной). Знакомство с кейсом - чтение текста по конкретной теме в
оригинале или с небольшими сокращениями и незначительной адаптацией и
последующий перевод, самостоятельный поиск решения (внутренняя монологическая
речь на иностранном языке), процесс анализа ситуации во время занятия
(монологическая и диалогическая речь, подготовленная и спонтанная, также на
английском языке) – всё это примеры коммуникативных задач. Аудиторное общение,
связанное с работой над кейсом, которому присущи спор, дискуссия, аргументация,
описание, сравнение, убеждение и другие речевые акты, тренирует навык выработки
правильной стратегии речевого поведения, соблюдения норм и правил англоязычного
общения. Комментарии студентов по содержанию кейса оцениваются преподавателем
по следующим навыкам: аналитический, управленческий, навык принятия решения,
навык межличностного общения, творческий подход, навык устного и письменного
общения на иностранном языке (лексико-грамматический аспект). Поэтому метод
Case-study включает одновременно и особый вид учебного материала и особые
способы его использования в учебной практике иностранного языка. К таким видам,
в частности, можно отнести и Интернет - источники. Использование информационных
технологий в обучении иностранному языку позволяет обучающимся иметь доступ к
широкому спектру современной информации с целью развития различных компетенций.
Применение компьютерных средств, информационных источников сети Интернет
способствуют развитию высокого уровня информационной компетентности,
формированию профессионального мышления на иностранном языке, повышению
мотивации к изучению учебных предметов. Кроме того, современные тенденции
модернизации образовательных программ требуют внедрения активных методов
обучения студентов. Именно такими методами и являются Case-study и
использование Интернет источников. Интернет обладает неисчерпаемыми
информационными возможностями. Но, являясь информационно-предметной средой, это
лишь средство реализации учебных целей и задач, определённых целями
образования. Поэтому, прежде всего, следует определиться, для решения каких
дидактических задач в практике обучения иностранным языкам могут оказаться
полезными ресурсы и услуги, предоставляемые всемирной сетью. Информационная
система Интернет предлагает своим пользователям многообразие информационных
ресурсов: веб-страницы всех газет мира на английском языке, страноведческие
сайты, энциклопедии. Студенты на практических занятиях по иностранному языку
работают, используя компьютерные словари, а также на страноведческих сайтах,
которые дают возможность получить полезную информацию о быте и культуре страны
изучаемого языка. Также в сети Интернет можно найти множество сайтов,
посвященных обучению иностранной грамматике. Не вызывает сомнений тот факт, что
такой вид работы является продуктивным при отработке и актуализации
грамматических и лексических навыков и интересен студентам, отражает
современную реальность – компьютеризацию всех сфер деятельности человека.
Наиболее положительным в использовании Интернета является его информативность,
а также велика его роль в повышении мотивации обучения, а, следовательно,
эффективности обучения. Студенты технического вуза наглядно представляют себе,
для чего им нужны хорошие языковые знания. Все это развивает самостоятельность
в изучении языка, формирует информационную и языковую компетенции будущих
специалистов, способствует развитию аналитических способностей. Как
информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие
информации и ресурсов. Базовый набор услуг включает в себя: электронную почту (e-mail); телеконференции
(usenet); видеоконференции; возможность публикации собственной информации,
создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на
Web-сервере; доступ к информационным
ресурсам справочные каталоги (Yahoo!,
InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy) и поисковые системы (Google, Yandex,
HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); разговор в сети (Chat). Таким образом,
можно сделать вывод, что работа с данными ресурсами может быть успешно
интегрирована в процесс обучения иностранному языку с использованием метода
Case-study.
1.
Кейс-метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (case-study).
[Электронный ресурс] / Доступ: httpHYPERLINK
"http://www.casemethod.ru/"://HYPERLINK
"http://www.casemethod.ru/"wwwHYPERLINK
"http://www.casemethod.ru/".HYPERLINK
"http://www.casemethod.ru/"casemethodHYPERLINK
"http://www.casemethod.ru/".HYPERLINK
"http://www.casemethod.ru/"ru
2.
Панина Г.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения:
Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под
ред. Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
3.
Мануйлов В. Современные технологии в инженерном образовании // ВОР. 2003.
4.
Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические
и информационные технологии в системе образования. М., 2001.