Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.пед.н. Бондаренко Т.С., к.т.н. Кожевніков Г.К.

Українська інженерно-педагогічна академія

МЕТОДИКА ПОЕТАПНОГО ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ ДО РОЗРОБКИ ТА ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ НАВЧАЛЬНИХ СИСТЕМ

При розробці даної методики було взято до уваги думки вчених [1, с. 119; 2, с. 256-340], в яких методика розглядається як система науково-обґрунтованих правил і прийомів навчання. У цьому контексті заслуговують на увагу підходи багатьох учених [3, с. 12; 4, с. 10] щодо виокремлення в її структурі двох складових – організаційно-технологічної і дидактичної. До дидактичної складової належать: мета, завдання,принципи, зміст, методи і форми навчання, засоби навчання, критерії та методи оцінки. До організаційно-технологічної складової автори зараховують: етапи підготовки, засоби підготовки, розподіл засобів підготовки за етапами. Цей підхід закладено у основу створення методики формування готовності у майбутніх інженерів-педагогів до розробки й використання комп’ютерних навчальних систем (КНС) (рис. 1). На цьому рисунку відображена дидактична складова методики, як сукупність її компонентів, а також організаційно-технологічна складова, як етапи процесу формування готовності. До організаційно-технологічної складової входять етапи підготовки, засоби підготовки, розподіл засобів підготовки за етапами. В основу методики закладені ідеї використання методу занурення в інформаційне середовище, які, з одного боку, розширюють сферу вжитку цього активного методу навчання від занурення у мовне середовище до занурення в інформаційне середовище, а з іншого – зміщують центр ваги у професійній підготовці фахівців від вирішення квазіпрофесійних завдань, які пропонуються при контекстному підході, до вирішення фрагментів професійних завдань в умовах, максимально наближених до професійної діяльності майбутнього інженера-педагога, який розробляє і використовує комп’ютерні навчальні системи.

0

Рис. 1. Методика поетапного формування готовності до розробки та використання КНС

Етапи формування готовності були виявлені на основі синтезованого фрагмента структурно-логічної схеми навчального плану спеціальностей і побудові трирівневої графічної траєкторії формування готовності до розробки й використання комп'ютерних навчальних систем, яка відображає залежність рівня сформованої готовності від часу її формування.

Ця траєкторія зображена на рис. 2. По осі t розташовано час формування готовності. За точку нульового відліку по осі t – прийнято час початку навчання у ВНЗ. Одиниця виміру по осі t – 1 семестр. Після 10 семестрів навчання починається професійна діяльність, під час якої вдосконалюється професійна складова готовності інженера-педагога – розробника КНС. Рівень сформованої готовності G на представленій траєкторії вимірюється від 0 до 1.

0Виділено такі осно-вні етапи методики формування готов-ності: 1. Етап фор-мування базового рівня готовності. Виділено такі основ-ні етапи методики формування готов-ності: 1. Етап фор-мування базового рівня готовності.

Рис. 2. Трирівнева траєкторія формування готовності

Цей етап є підготовчим до основного етапу формування готовності, адже від рівня базової готовності, яка сформована на цьому етапі, залежить ефективність та якість формування готовності на подальших етапах. Основна увага на цьому етапі приділяється формуванню когнітивного та операційно-діяльнісного компонентів готовності; Для оцінки рівня сформованої готовності до розробки та використання КНС використовується комп’ютерна модель оцінки готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем [5]. 2. Етап формування основного рівня готовності. Тут продовжується формування когнітивного та операційно-діяльнісного компонентів готовності. Водночас на цьому етапі формуються мотиваційний, емоційно-вольовий та суб’єктний компоненти готовності. Формування компонентів готовності здійснюється у розробленому інформаційному навчальному середовищі; 3. Етап удосконалення сформованого рівня готовності. Це заключний етап у процесі формування готовності. На цьому етапі студенти вдосконалюють рівень готовності при використанні різноманітних КНС та при розробці окремих компонентів цих систем. Окрім того, на цьому етапі вдосконалюються мотиваційний, емоційно-вольовий та суб’єктний компоненти готовності. Проте цей етап не закінчується із завершенням навчання у ВНЗ. Згідно з концепцією “Навчання упродовж життя”, дипломовані інженери-педагоги вдосконалюють свою готовність при виконанні реальних практичних завдань. Необхідність удосконалення пояснюється постійною зміною інформаційно-телекомунікаційних технологій та поколінь комп’ютерної техніки.

Висновок. Розроблена методика поетапного формування готовності у майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем розглянута як система науково-обґрунтованих правил і прийомів навчання. Вона охоплює основні етапи формування готовності. Дана методика була використана для проведення навчального процесу інженерів-педагогів, а експериментальні результати застосування підтвердили її ефективність.

Література:

1. Долженко О. В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе : метод. пособие / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. — М.: Высш. шк., 1990. — 191 с.

2. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения : учеб. для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы проф.-техн. и высш. образований / Е.Э. Коваленко. — Харьков : Штрих, 2003. — 480 с.

3. Зеленская Л.М. Методика обучения безопасности полетов будущих пилотов в высших учебных заведениях: автореф. дис. … канд. пед. наук / Л. М. Зеленская ; Гос. лётная академия Украины. — Кировоград, 2005. — 20с.

4. Селезнев А.В. Методика профессиональной подготовки курсантов-штурманов к деятельности в экстремальных условиях : автореф. дис. … канд. пед. наук / А.В. Селезнев ; Гос. летная академия Украины. — Кировоград, 2004. — 20 с.

5. Бондаренко Т.С. Модель оцінки готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем / Т.С. Бондаренко, Г.К. Кожевніков, А.О. Павленко // Нова педагогічна думка ; / [редкол. : М.А. Віднічук (голова та ін.)]. — Рівне: Рівнен. обл. ін-т післядиплом. пед. освіти. — 2011. — № 2. — С. 132–135.