Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Ст.гр.Ин(о)-10 Давыденко C.А., магистр тех. наук Трапезников Е.В., магистр техники и технологий Отинова И.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

Методика обучения графическому редактору Adobe Photoshop в профильном курсе информатики

 

Одним из важных направлений модернизации школьного образования является введение профильного обучения на старшей ступени школы. Введение профильного обучения требует разработки соответствующего учебно-методического материала. Это в полной мере касается профильного обучения информатике и непосредственно разработки методики обучения компьютерной графики. Одной из проблем, волнующей учителей, является вопрос «Как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске?» Решение этого вопроса опирается на активизацию познавательной деятельности. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна.

Решение этого вопроса опирается на активизацию познавательной деятельности. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна. Проблема исследования заключается в поиске ответов  на вопросы:

•         «Можно ли сделать обучение не пассивным, а активным?»;

•         «Как поставить ученика, а не учителя в центр процесса обучения?»

•         «Можно ли изменить учебную ситуацию, чтобы учитель из лектора превратился во внимательного, заинтересованного собеседника и опытного проводника?»

Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов. В значительной степени он определяется численностью учащихся (большинство методов обучения можно использовать в небольших группах). Но в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей. Для выбора конкретного активного метода можно воспользоваться методикой обучения графическому редактору Adobe Photoshop [1].

Основное внимание при изучении данного раздела уделяется формированию практических навыков по созданию фотографий с использованием графического редактора Adobe Photoshop. Изучение данного раздела способствует развитию познавательной активности учащихся, творческого мышления и повышению интереса к информатике.

Cоздание фотографий и картинок в графическом редакторе активизирует познавательную активность обучающихся, так как позволяет не только приобрести знания и отработать практические навыки по созданию графического продукта с помощью Adobe Photoshop, но и систематизировать полученные ранее знания по основным темам курса информатики в школе.

В школе графический редактор Adobe Photoshop изучается поверхностно. И дети, после окончания школы, не совсем хорошо знают приемы работы в редакторе. А в современное время знание компьютерной графики становится актуально, т.к. с появлением доступных сканеров, цифровых фотоаппаратов, Web-камер люди получили в свои руки большое количество цифровых изображений. Это породило потребность в их обработке, восстановлении, создании на их основе новых изображений, фотомонтажей, коллажей и так далее. Поэтому, умение работать с компьютерной графикой является неотъемлемой частью информационной грамотности любого человека.

Методическое пособие по растровому редактору должно содержать как можно меньше текстового материала и как можно больше иллюстраций. Текстовый материал должен только описывать и уточнять иллюстрации. При работе с методическим обучающим материалом ученик должен получать большую часть информации, только посмотрев на иллюстрацию. Он должен видеть как воспользоваться приложением и что он получит в результате своих действий. Если ему придется долго читать и анализировать прочитанное, то это не только снизит восприятие материала, но и вызовет потерю интереса к данной теме и к растровому редактору в целом. Если будет больше практических занятий и заданий, то тема не покажется ему слишком сложной и трудоемкой [1].

При преподавании растровых редакторов нужно оценивать педагогическую целесообразность разработки электронного программного средства в целом, темп и порционность подачи в нем информации, дружественность и мультидизайность интерфейса, информационное и художественное наполнение экранной страницы, адекватность использования всех способов представления информации, цветовое и стилевое оформление фона, текстового материала, качество и идентичность используемых изображений, моделей, анимации, видеозаписей, ненавязчивость звукового сопровождения, возможность отключения пользователем звуков и динамических объектов второстепенной важности.

Прежде чем рассматривать вопросы, которые необходимо осветить при изучении растрового редактора Adobe Photoshop необходимо отметить, что ни в коем случае не следует сразу обучать детей данному графическому редактору. До этого они должны изучить некоторые базовые темы по информатике, приобрести некоторые навыки работы на компьютере, изучить виды компьютерной графики, встроенную панель рисования в Word, растровый редактор Paint.

Проводя занятия по изучению средств графического редактора педагог должен не только уметь учитывать и понимать психологическое состояние школьников, но и уметь научить учащихся учитывать психологические особенности других людей, тех, которые будут воспринимать и оценивать результат их труда, а именно – готовые изображения.

Схема занятий в большинстве случаев выглядит следующим образом: сначала рассматривается создание какого – либо объекта, на примере которого разбираются основные положения темы занятия, затем приводится перечень всех необходимых сведений, связанных с темой занятия, после чего следует система упражнений для закрепления и отработки материала.

Учитель должен точно определить тему нового занятия, провести общее ознакомление с его содержанием, озвучить советы о порядке самостоятельной работы и самоконтроле.

По окончании изучения данного раздела учащиеся должны уметь:

Можно сделать вывод, что уроки по теме «Изучение графического редактора Adobe Photoshop» в старших классах развивают познавательные способности учащихся, внимание, воображение, память, логическое мышление. Пробуждают стремление к творчеству. Применение правильной методики обучения и показа результата работы сразу по ее выполнению может еще больше заинтересовать обучаемого, дать толчок к самообразованию и повышению квалификации в практическом применении знаний.

В заключении хочется отметить, что активизация познавательной деятельности учащихся на уроках является одной из самых актуальных задач современного образования.

Литература:

1.     Левченко И.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Ч.I [Текст]: Сборник учеб.задач для учащихся средних проф. учеб. учреждений / И.В. Левченко, О.Ю. Заславская. – М.: АПКиППРО, 2006.