Степаненко В.Г.

Северо-Кахастанский государственный университет им. М. Козыбаева, преподаватель

Визуализация и закладка мыслей в развитии учебных способностей студентов

Лиллиан Уайтинг говорил: «Когда объект или цель уже существуют в виде мысли, его реализация в осязаемой и видимой форме только вопрос времени. Видение всегда предшествует осуществлению». А Жильдер де Ландшир, знаменитый специалист по методологии обучения, указывал на то, что процесс обучения должен всегда быть интенсивным и осуществляться с использованием методов когнитивной психологии. Он подчеркивал важность преобладания современных технологий обучения над рутинными методами преподавания. Процесс обучения должен быть увлекательным и оказывать помощь студентам в реальном устном общении. Чтобы помочь своим студентам я стала читать много литературы, я понимала, что нужны такие методы в обучении, которые способны тренировать память и укреплять силу головного мозга. Использование визуализации обучения позволило достичь более высоких результатов у студентов отделения «Туризм» СКГУ им. М. Козыбаева. На занятиях мне очень часто приходилось слышать от студентов утверждения, неосознанно направленные против самих себя: «Я никогда не добьюсь этого», «Я не могу это перевести», «Это невозможно», «У меня не получается», «Я не умею общаться», «Я знаю, что совершу ошибку», «Я не могу излагать свои мысли». На что я стала утверждать обратное: «Каждое занятие изменит всё к лучшему». Моё утверждение каждую пару концентрировало мозг студентов на то, что и правда всё будет хорошо.

Известный певец и композитор Джон Леннон, которого всегда будут помнить за его необыкновенную музыку, применял приёмы визуализации и утверждения в своих песнях, в которых он призывал верить в себя, в свои силы и возможности» «Кем ты себя считаешь? Звездой? Что ж, ты прав!», - пел он. Разве у вас так не происходило? Ты разобрал со студентами весь материал по какой-либо теме, выполнил ряд заданий, а у некоторых остаётся пробел. Ничего удивительного, что вы не могли добиться того, чего желали. Качество обучения зависит ещё и от качества мыслей самих студентов. И первое утверждение, которое они должны усвоить, что у них всё получится, всё изменится к лучшему. А подсознание в свою очередь является источником позитивной деятельности. Позитивная деятельность всегда сопровождается успехом. Первоначальная уверенность в себе не заставляет студентов нервничать, перенапрягаться, «уходить в себя», вести себя агрессивно или просто безучастно.

С первого знакомства с преподавателем студенты должны усвоить одну вещь: единственное, что может помешать выучить иностранный язык, это их собственные мысли. Чтобы управлять своими мыслями, необходимо выработать желаемый тип сознания. Это новое сознание должно идти впереди, и тогда цель станет реальностью. Наш мозг подобен саду, за которым можно ухаживать, а можно и запустить его. Вы – садовник, и можете вырастить свой сад или оставить его в запустении. Но знайте: вам придётся пожинать плоды либо своего труда, либо собственного бездействия!

Именно сила головного мозга помогает нам создавать окружающую действительность. Студентам с первых дней надо помогать строить реальность и активно влиять на неё. Такой приём называется – приём визуализации или мысленного представления. У Джона Кехо есть определение визуализации. Визуализация – мысленное представление, проигрывание, видение себя в ситуации, которая только произойдёт. Человек должен воображать себя получающим желаемое. Для этого необходимо воображать ситуации, которые обычно вызывают у вас затруднение, и представлять, что вы действуете в них легко, добиваясь успеха. Можете представить, как ваши однокурсники говорят вам комплименты. Представлять это нужно так, как будто это происходит в реальности. Вы видите, что мы говорим о визуализации с точки зрения психологии. Но есть и другая сторона визуализации – это формирование зрительной памяти через наглядность. Благодаря визуальным каналам восприятие человек получает около 80 – 90% информации. И то и другое визуальное восприятие учебного материала влияет на развитие учебных способностей студентов. Например, возьмём такое задание: Continue and complete the dialogue / You meet the guests who have reservation. Check them in. Discuss their preferences and reserve a table in the hotel’s restaurant for the next evening.

- Здравствуйте, отель «Европа», что я могу сделать для вас?

- Могу я остановится в вашем отеле?

- ……. .

Я предлагаю студентам создать маленький внутренний видеофильм, закрыть глаза и представить, что это происходит с ними в реальности. Картинки, которые они начинают рисовать в голове – реальная сила, которая позже будет работать на них. Во время визуализации я прошу их наделять себя любыми качествами: мужеством, решительностью, хитростью, благородностью и упорством. Главное, чтобы в конце они увидели достигнутую цель как в кинофильме. Можно чередовать точную и свободную визуализацию. Точная визуализация – мысленное создание точных картин и сцен того, чего хотите добиться. Мысленное проигрывание их. Главное, чтобы студенты видели себя в этой конкретной ситуации. Свободная визуализация даёт возможность образам и мыслям свободно сменять друг друга. Но они должны показывать позитивный путь достижения цели.

На первых порах мозг студентов не может рисовать желаемые сцены. Регулярно занимаясь визуализацией можно очень скоро заметить, что мозг учится порождать мысленные картины по вашему желанию. Не пытайтесь оценивать результаты после одной-двух попыток визуализации. Вы должны постоянно входить в роли и проигрывать их. Просматривая внутренний видеофильм, проговаривайте фразы из диалога, то есть к изображению добавляйте чувства. Творческая визуализация имеет огромную силу. Она основана на умении творчески направлять свои внутренние ресурсы, но этому надо учиться. Использование визуализации, повторение и настойчивость требуют постоянства. Синхронное использование средств визуализации и тренинговой деятельности значительно улучшает способности студентов в устной разговорной речи.

Визуализация, как специфическая категория дидактики, шире по составу и сложнее по своей структуре, чем традиционно используемое понятие «наглядность». Она включает систему педагогических мер, способствующих конструированию образа воспринимаемого студентами предмета, явления, или их специфически отображённых в сознании связей. Визуализация позволяет снять зажимы, мешающие студентам раскрываться и проявлять себя в игровых ситуациях. Использование визуализации и закладки мыслей на уроках иностранного языка позволяет подготовить личность, способную к решению коммуникативных проблем, сформировать профессиональные качества.