Бубнова Н.В., Урусова Н.А.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, преподаватели

Коммуникативный метод обучения иностранным языкам

Иностранный язык, особенно английский, очень популярен, и почти все уже поняли, что без знания иностранного языка очень трудно существовать в современном мире, найти престижную работу и т.д. Действительно, практически все учащиеся хотят изучать английский язык, но это совсем не означает, что они хотят упорно трудиться, чтобы знать язык. Изучение английского языка, также как и изучение любого другого предмета, требует нелегкой систематической работы, тем более,  что подавляющее большинство студентов не имеют возможности общаться с носителями языка.

Активизации учебной деятельности учащихся в большой степени способствует использование в обучении иностранным языкам коммуникативной методики.

Коммуникативная методика изучения иностранного языка направлена на оттачивание навыков свободного и непринужденного общения на изучаемом языке.

Коммуникативная компетентность-система умений и навыков, связанных со способностью анализировать ситуации общения разных типов и применять необходимые коммуникативные стратегии в определенных ситуациях.

Коммуникативная методика изучения языка появилась еще в шестидесятых годах, а на сегодняшний день распространилась повсеместно. Ее главное отличие от лексико-переводной методики в том, что она предполагает, прежде всего, развитие устной речи. По этой методике изучение языка начинают с запоминания слов и выражений, и только потом под полученные знания подводят грамматическую базу. В процессе обучения студенты осваивают устную и письменную речь, перевод иностранных текстов на слух и беглое чтение. Главная цель - научить учащихся разговаривать на иностранном языке легко и относительно грамотно. Применение подобной системы требует от педагога высокой квалификации в преподавании данного языка как иностранного. Чтобы сделать занятия действительно увлекательными, нам приходится постоянно применять максимально разнообразные виды учебной деятельности, использовать новые методы и приемы. Для объяснения значения новых лексических конструкций мы обращаемся к уже известным словам и выражениям, к фотографиям и рисункам, жестам и мимике, а также к презентациям.

Большое внимание на уроках мы уделяем работе в парах и мини-группах. Студентам предлагаются темы и вопросы для обсуждения, и они пробуют свои силы в реальном общении. Студенты должны внимательно слушать речь собеседника, самостоятельно исправлять его ошибки, стараться строить как можно более понятные и четкие фразы, помогать друг другу правильно выражать мысль. Важную роль играют творческий подход к занятиям и самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Не приветствуется использование готовых текстов – живая фантазия способствует лучшему усвоению. В ролевых играх и диалогах обучаемые обыгрывают обыденные ситуации, требующие применения языковых навыков. Это может быть подход в театр, ресторан, магазин, покупка билетов в кассе или попытка отыскать дорогу в незнакомом городе. Целью таких заданий является логическое решение поставленной задачи при помощи лексики иностранного языка и постараться максимально приблизиться к условиям реального общения.

В процессе обучения велика роль коллективных дискуссий, или так называемых дискуссионных игр. Перед студентами ставится проблема, по поводу которой каждый из них должен высказать свое мнение и затем обсудить эту проблему. Преподаватель раскрывает тему все больше и больше, делится собственными соображениями, задает наводящие вопросы. Такого рода занятия позволяют аудитории раскрепоститься, преодолеть стеснение и говорить свободнее на языке. Подобная форма общения снимает психологический страх, напряжение и застенчивость, учащиеся начинают выражать свои мысли яснее и грамотнее.

Для коммуникативной методики преподавания разработаны специальные пособия. Наиболее известные пособия, которые мы используем и которые основаны на коммуникативной методике – это английские, такие как Headway, New Streetwise, Reward. Все они уровневые, разбиты на уроки, каждый из которых содержит одну или несколько тем. По текущей теме студентам обычно предлагается сделать проект, где они могут высказать свои мысли по данному вопросу. В таких пособиях множество практических заданий по составлению диалогов и обсуждению различных вопросов, переводные упражнения отсутствуют, тексты небольшие, обычно взяты из реальных источников и не адаптированы. К таким учебникам прилагаются видео или аудиокассеты, либо диски. При работе с лексикой используют подстановочные упражнения, а также логические задания. Еще немаловажно и то, что «коммуникативные» учебники красочны, в них много фотографий и рисунков, иллюстрирующих тексты или являющихся основой для различных заданий.

Другим направлением работы по развитию коммуникации является использование логико-коммуникативных опорных схем в процессе обучения говорению студентов.

Логико-коммуникативные опорные схемы могут быть разными: от отдельных предложений до целостного образа высказывания. Конечная цель использования опорных схем и таблиц – научить учащихся составлять свое собственное высказывание, развитие их самостоятельности и творчества. Методика составления логико-коммуникативных опорных схем включает в себя несколько этапов.

На первом этапе преподаватель знакомит студентов с речевым эталоном, которым им предстоит овладеть в процессе работы над темой.

Следующий этап – обучение учащихся целостному высказыванию по опорной схеме. Первые монологические высказывания могут быть предъявлены несколькими студентами, которые последовательно освещают предложенные учителем ситуации. Например, при работе над темой «Времена года. Погода», один учащийся рассказывает о зиме, второй о весне, третий о лете, четвертый об осени. И только после этого можно предложить желающему рассказать обо всех временах года и о погоде.

Подводя итоги, хочется сказать, что интерес к изучению английского языка растет год от года. Наступил такой момент, когда каждый начал осознавать, что хорошее знание иностранного языка является неотъемлемой частью современной жизни – это залог успеха в профессиональной деятельности в будущем.