VIІI Международная научно-практическая конференция

«Дни науки – 2013»

Филологические науки/3.Теоретические и методологические проблемы  исследования языка.

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, Победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации

Волкова Ольга Евгеньевна

МБОУ «Гимназия № 127» г.Снежинска Челябинской области, Россия

Организация научно - исследовательской деятельности по литературному и лингвистическому краеведению

Организация научно-исследовательской работы обучающихся гимназии №127 - одна из приоритетных задач деятельности учебного учреждения.  Мы считаем, что очень важно выявить одаренных и перспективных детей и обеспечить реализацию их творческих возможностей, а также понять, в какой области способен проявить себя каждый ребенок, предоставив всем ученикам возможность самореализоваться  в полной мере. Мы стараемся развивать различные виды одаренности, но прежде всего – интеллектуальную.

В гимназии около 20 лет работает НОУ, объединяющее ребят с 3 по 11 классы и включающее различные секции 4 направлений: техническое, естественно - научное, социально – экономическое и гуманитарное.

Следует отметить, что набор предметов не является постоянным: он зависит от потребностей обучающихся. Кроме того, к работе в секциях НОУ привлекаются не только педагоги, находящиеся в штате гимназии, но и совместители из НИЯУ «МИФИ» СФТИ, ФГУП РФЯЦ - ВНИИТФ имени академика Е.И. Забабахина, ДТ ДМ имени В.М.Комарова, ФГБУЗ ЦМСЧ № 15 ФМБА России и других организаций.

Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:

· развивает у школьников творческие способности и вырабатывает  у них исследовательские навыки;

· формирует аналитическое  и критическое мышление  в процессе творческого поиска и выполнения исследования;

· даёт возможность проверить  свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;

· воспитывает  целеустремленность и системность в учебной и трудовой деятельности;

· благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению;

· прививает навыки работы со справочной литературой: книгой и Интернет-ресурсами;

· кроме того, дает возможность получить  дополнительную научную  информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в процессе дальнейшего обучения в высших учебных заведениях.

У НОУ МБОУ «Гимназия №127» есть свой Устав, определяющий цели, задачи общества, регламентирующий права и обязанности всех его участников.

Особенно глубокая и целенаправленная работа ведется по литературному и лингвистическому краеведению. Секция этого направления называется «Малахитовая шкатулка», как один из известных сказов уральского писателя Павла Петровича Бажова.

«Малахитовая шкатулка» - самая многочисленная научно-исследовательская лаборатория: в ней занимаются и ребята начальных классов (ими руководит учитель начальной школы Заживнова Т.Н.), и учащиеся среднего звена, и старшеклассники (с ними работают учителя русского языка и литературы, мировой художественной культуры; возглавляет лабораторию учитель русского языка и литературы Волкова О.Е.). Учащиеся под руководством педагогов гимназии занимаются вопросами литературы и лингвистики Урала: изучают творчество известных уральских писателей и поэтов, например, Нины Пикулевой («Все дети – маленькие солнышки» - 2011-2012 уч. год), Юрия Вантрусова («Но пока я человек, Я - хозяин всей Вселенной» - 2012-2013 уч. год), Светланы Ершовой («Философия жизни снежинской поэтессы»), Большаковой Т.Д. и Каеткина Е.Б. («Творчество снежинских сказочников. Традиции уральской литературной сказки в их творчестве и новаторство»); по лингвистике в 2009 - 2011 гг. были защищены на Российской конференции «Юность, Наука, Культура – Урал» исследования по темам «Особенности молодежного сленга Снежинска» и «Неологизмы последнего десятилетия»

Как строится работа по литературному и лингвистическому краеведению в МБОУ «Гимназия №127»?

I этап – организационный: руководитель секции приходит в классы, рассказывает о научном обществе, об исследовательской лаборатории «Малахитовая шкатулка», представляет лучшие презентации исследовательских работ учащихся, предлагает заинтересовавшимся проблемами лингвистического и литературного краеведения продумать вопрос, изучением которого они хотели бы заниматься, и выбрать из педагогов своего научного руководителя(этому человеку ученик должен доверять; руководитель не обязательно выбирается из учителей, преподающих в классе).

II этап – знакомство учащегося с его научным руководителем.

III этап - формулировка темы будущей работы, задач, проблемы, составление примерного плана исследования, обсуждение информационных источников.

IV этап – оформление раздела «Введение» на основе материала, полученного на III этапе работы.

V этап – интервьюирование определенных лиц (поэтов, писателей, их родных, близких и т.п.) и анкетирование (группы, класса и др.): составляются вопросы, и юный исследователь встречается по договоренности с интервьюируемыми и анкетируемыми; результаты оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.п.

VI этап – анализ лингвистического и литературного материала (задача научного руководителя - научить этому ребенка).

Так, юный исследователь должен владеть приемами сопоставления, вычленения главного, понимания подтекста, уметь сравнивать, классифицировать, выдвигать гипотезу, анализировать, делать выводы и т.д. И во всем этом руководящая роль принадлежит педагогу-наставнику. Например, поставлена цель – выявить жанровое своеобразие произведения, понять, что это: сказка, сказ, фэнтези или сказочная повесть. Сначала составляется сводная таблица, позволяющая понять, в чем специфика каждого жанра; затем совместно с учеником читается текст, выделяются его жанровые особенности по параметрам таблицы, делается вывод.

VII этап – привлечение к работе представителя профессорско-преподавательского состава, который взялся курировать данное исследование.

VIII этап – оформление работы в соответствии с требованиями.

Немалая роль отводится приложению, куда помещаются портреты, фотографии, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

IX этап – составление презентации работы (она должна включать не более 12-15 слайдов; презентация не дублирование выступления: ее текст не должен совпадать с информацией защищающего работу; слайд состоит из 1-2 предложений; презентация должна быть яркой, легко воспринимаемой, запоминающейся).

X этап – представление исследования: на выступление отводится 7 минут, 3 минуты – на вопросы экспертов и аудитории.

Задача научного руководителя – отработать выступление так, чтобы юный исследователь уложился в определенное время, проговаривал слова, четко артикулируя звуки, был готов к ответам на вопросы по всей работе, а не только по выступлению.

XI этап – рефлексия: обсуждение итогов выступления, защиты работы, процесса работы; определяется готовность ученика работать дальше в этом направлении.

В заключение хочется подчеркнуть: только поистине увлеченные проблемой ученик и педагог смогут сделать открытие, то есть создать настоящую научно-исследовательскую работу.

Где сможет использовать свои навыки юный исследователь? Большинство членов НОУ становятся по окончании гимназии студентами ведущих вузов (МГУ, СПбГУ, МГИМО и других) и полученные навыки реализуют при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.

НОУ МБОУ «Гимназия №127» г. Снежинска заявило о себе не только в городе и регионе, но и в России. Его члены - постоянные участники Ломоносовских и Литвиновских чтений, проводимых на базе школ 127 и 135, Ассамблеи студентов и школьников «Молодежь – будущее атомной промышленности», организуемой МИФИ, научно-исследовательской конференции Росатома, городской научно-исследовательской конференции «Шаг в будущее», региональной краеведческой конференции «Наследие», Российской конференции «Юность, Наука, Культура – Урал». В среднем на них защищают свои научные изыскания 6-10 человек – лауреаты школьной и городских конференций. Как правило, все становятся победителями и призерами конференций высокого уровня, неоднократно наши ребята получали золотые медали. Школа награждена Дипломами за исследовательскую деятельность, в частности за работу по лингвистическому и литературному краеведению была отмечена уникальным Диплом имени В.П.Бирюкова. Тезисы работ обучающихся напечатаны в сборниках соответствующих конференций.