УДК 373.24

РАЗВИТИЕ СВЯЗАННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

Бейсекеева Ш.А. . я/с "Акбопе!

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и общения детей.

Цель речевого развития детей дошкольного возраста формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, с учетом их возрастных особенностей и возможностей.

Существует два типа связной речи: диалогическая (или диалог) и монологическая (монолог). [1].

Диалог — беседа нескольких людей, не меньше двух. Цель беседы обычно — спросить о чем-то и вызвать на ответ, побудить к какому-то действию.

Монолог — связная речь одного лица. Цель монолога — сообщение о каких-то фактах.

Диалог по стилю в основном разговорная речь

В монологической речи используется все многообразие простых и сложных синтаксических конструкций литературного языка, которые и делают речь связной: предложения с однородными членами, с обособленными оборотами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Чтобы дети могли понимать монологическую речь и тем более овладеть ею для передачи своих сообщений, надо, чтобы они овладели соответствующими синтаксическими конструкциями. Пока ребенок не научится строить простые распространенные и сложные предложения, его речь не может быть связной. Значит, обучение разным типам монологической речи — это прежде всего обучение грамматике — синтаксису.

Монологическая речь — это связная, логически последовательная речь, которая выражает мысли одного человека.

Также монологическая речь и диалогическая речь отличаются мотивами. Языковые средства и содержание монологической речи выбирает сам говорящий (внутренний мотив), а диалогическая речь побуждается обстоятельствами, в которых происходит диалог, реплики собеседника (не только внутренний, но и внешний мотив). [2].

Значит, монологическая речь требует особого речевого формирования, так как является более сложным, произвольным, более организованным видом речи.

Итак, связная речь —это речь, которая отображает все значимые стороны своего предметного содержания. Главной ее функцией является коммуникативная, а основными формами — диалог и монолог.Связная речь осуществлят главные социальные функции: находит и регулирует нормы поведения в обществе, помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми.

Прежде чем показать влияние занятий в театральном кружке на развитие связной речи младших дошкольников, необходимо сказать несколько слов о значимости театральной деятельности и сказки в жизни малыша.

Так как я работаю в группе с детьми 3-4 лет, я как и многие другие воспитатели сталкиваюсь с той же проблемой. Дети не умеют разговаривать, не умеют выразить свою мысль, до нести до собеседника суть своего рассказа.Зная своих детей, и зная как они любят слушать сказки я решила заняться в свободное от занятий время театрализованной деятельностью. Мы с детьми стали шить костюмы, мастерить кукол, готовить реквизиты,которые нам могли пригодитсься при показе сказок. Конечно мои помощникамив этом не легком деле были наши папы и мамы. Они с удовольствием помогали мне делать ширму, нашили костюмы для детей. Сделали кукол которые дети одевали на руки. Родители помогали мне тем, что учили с детьми тексты слов. Общими усилиями мы ставили сказки, я видела как это нравится не только родителям но и самим малышам. Некогда стеснительные и малообщительные дети с удовольствием принимали участие в наших заготовках. [3].

Ребенок – существо активное от природы, он любит не только слушать сказки, но действовать и творить.

Из сказок дети черпают множество познаний: представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Из сказки можно вынести много уроков: нравственный, воспитание добрых чувств, речевая зарядка, развитие мышления и воображения, математические и экологические представления и т.д.

Я рекомендую подходить к работе со сказкой не традиционно. Т.к. развитие всех психических процессов у ребенка происходит взаимосвязанно, то уча детей мыслить оригинально, не привычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д., мы оказываем целенаправленное влияние на развитие ребенка.

Когда ребенок научится работать со сказкой, будет в ней хорошо ориентироваться, разбирать поступки героев, оценивать их, он сможет эту модель перенести в реальную жизнь, исправить какую-то ситуацию.

Так же родителям стоит больше уделять внимание сказке. Конкретное содержание каждой сказки может подсказать родителям и свои пути воспитания.

Не раз в своей работе сталкивалась с тем, что дети не всегда справедливо оценивают сказочных героев. и подчас у них складывается мнение не о том какие поступки совершил герой, а том как он выглядит. Если герой красивый и яркий значит ему многое можно, и ему многое прощается считали ребятишки. Как - то на занятие мы разбирали с детьми басню Крылова " Стрекоза и муравей" я спросила детей правильно ли поступил муравей, что не пустил в дом стрекозу. Дети хором мне ответили какой муравей не хороший, ведь стрекоза такая красивая ее нельзя обижать. После того как мы разобрали поступок стрекозы, я привела примеры и поставила на место муравья их самих И тогда дети посмотрели совсем другими глазами на стрекозу и на ее поступок.

Развитие речи нужно тесно связывать с развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями. Рассматривали виды связного высказывания. Можно отметить, что развитие связной речи детей дошкольного возраста происходит в тесной взаимосвязи с развитием других сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Преимущественное внимание необходимо уделять работе над смысловой стороной слова.

Знание специфики развития диалогической и монологической речи и особенностей ее развития у детей старшего дошкольного возраста позволяет определить задачи и содержание обучения детей основам связной речи.

Ведущей задачей для воспитателей и родителей при работе по развитию связной речи в старшем дошкольном возрасте является активизация словаря, выработка навыков осознанного и уместного использования слов в соответствии с контекстом высказывания. [4].

Работа по развитию связной речи в семье должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию культуры речи и фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка. Родителям необходимо помнить, что в развитии связной речи у своего ребенка необходимо соблюдать дидактический принцип "от простого к сложному". Объем и степень разнообразия вспомогательного материала - вербального и наглядного должен быть "комфортным". Эмоциональная сторона материала (вербального и невербального) должна создать благоприятный эмоциональный фон для занятий, стимулировать у детей положительные эмоции, снимать напряжение.

Таким образом, эффективное развитие связной речи в семье возможно при умении родителей строить общение со своим ребенком, учитывая его индивидуальность, соотнося свои требования с его реальными возможностями, опираясь на сильные стороны развития речи.

Список использованной литературы:

1 Конституция Республики Казахстан.

2 Закон РК «Об образовании» от 07.06.1999 № 389 - Алматы: Юрист, 2007.

3 Государственная программа развития образования в РК до 2010 г. от 11.10.2004 г. № 1459 – Алматы: Юрист, 2007.

4 Комплексная программа воспитания в организациях образования РК на 2006- 2011 гг. – Алматы: Юрист, 2