Биологические науки/ Физиология человека и животных

к.б.н. Бакиева Н.З., д.б.н. Гребнева Н.Н.

Тюменский государственный университет, Россия

Оценка «школьной зрелости», показателей умственной и физической работоспособности детей 6-7 лет

Аннотация. Проведено комплексное исследование познавательных функций и «школьной зрелости» детей 6 - 7 лет в условиях г. Тюмени. Среди обследованных детей 6-7 лет лишь у 10% показатели «школьной зрелости» соответствовали высокому уровню. Адаптация к обучению сопровождалась напряжением физиологических функций, поэтому обращается внимание на проблему, связанную с приемом в школу детей с 6 лет, так как у них выявлены самые низкие показатели «школьной зрелости», особенно среди мальчиков, которые быстрее и больше утомляются, а необходимые результаты достигаются при более высокой физиологической «цене», что отрицательно сказывается на состоянии здоровья.

Summary. There was conducted complex research of cognitive functions and readiness for the training («school maturity») 6 - 7 years old children in Tyumen. Among the surveyed 6-7 years old children only 10% had indicators of readiness for the training which were corresponded to a high level. The adaptation to the training was accompanied by the stress of physiological functions therefore the attention gives to the problem connected with enrollment the pupils age from 6 years old because they had the lowest indicators of "school maturity", especially among the boys who get tired quicker and more, and necessary results reach at the higher physiological «price», that has negative impact on a state of health.

Ключевые слова: «школьная зрелость», умственная работоспособность.

Keywords: «school maturity», intellectual working capacity.

Актуальность исследования. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что в возрастном промежутке между 6 и 7 годами происходит существенная перестройка всех физиологических систем организма. Качественные возрастные перестройки в функционировании мозга ребенка в этом возрасте характеризуются индивидуальными различиями в темпах созревания коры и регуляторных систем, которые оказывают влияние на формирование школьно-значимых функций и успешность обучения [1]. К началу школьного обучения перестройка еще не закончена и в последующие годы продолжается активное физиологическое развитие. Предшкольный возраст традиционно выделяется как критический период. С одной стороны, по возрасту организм ребенка в 6-7 лет готов к школьному обучению, с другой - он отличается особой чувствительностью к чрезмерному умственному и физическому напряжению, что отрицательно сказывается на его здоровье.

Цель исследования: комплексная оценка сформированности когнитивных функций и «школьной зрелости» современных детей.

Методы исследования. В условиях дошкольного учреждения г. Тюмени обследовано 183 ребенка, среди которых выделены 3 группы: 6, 6,5 и 7 лет. Исследовали показатели физической работоспособности (ФР) с помощью пробы Руфье-Диксона, показатели умственной работоспособности (УР) с помощью фигурных таблиц. О «школьной зрелости» судили по данным теста Керна-Йирасека. Психоэмоциональное состояние определяли с помощью образовательно-диагностической компьютерной программы «Комфорт». Определялись уровень развития памяти и мышления. Полученные данные обработаны с помощью пакета прикладных программ STATISTICA 8.0. Различия средних значений считались достоверными при р<0,05.

Результаты и их обсуждение. Для начала школьного обучения важную роль играет оценка степени сформированности школьно-значимых функций, в т.ч. развития речи. По данным литературы [2; 3] девочки превосходят мальчиков по уровню сформированности экспрессивной речи, соответственно, у девочек передние структуры левого полушария головного мозга формируются более быстрыми темпами, чем у их сверстников, что обеспечивает девочкам более успешное овладение синтагматическими связями языка. По результатам проведенного исследования среди детей 6-7 лет установлено высокое представительство недоразвития речи. Их общее количество составило 63%, при этом среди мальчиков – в 37%, а среди девочек – в 26% случаев. Девочки, как правило, обладают более высоким потенциалом к преодолению или частичной компенсации проблем в речевом развитии, что обусловлено более ранней морфофункциональной зрелостью организма девочек.

Исследование степени сформированности школьно-значимых функций выявило рост показателей физической и умственной работоспособности, которые адекватно отражают состояние ЦНС детей, их готовность к физическим и умственным нагрузкам. Анализируя уровень ФР у детей по величине индекса Руфье-Диксона после нагрузочной пробы, можно отметить тенденцию его повышения, как у девочек, так и у мальчиков. При этом более высокими значения индекса были у мальчиков по сравнению с девочками, разница достоверна для возраста 6,5 лет при р<0,01. Сравнительный анализ возрастной динамики выявил достоверное снижение величин индекса Руфье-Диксона у обследованных детей во всех возрастных группах, среди девочек в период с 6 до 6,5 лет (р<0,01), среди мальчиков - с 6,5 до 7 лет (р<0,05), что указывает на повышение уровня ФР.

Таблица 1.

Показатели умственной работоспособности детей 6-7 лет (М±m)

Возраст	Пол	(n)	Количественный показатель	Качественный показатель	Q
6 лет	Д	21	41,20±2,76^х	1,41±0,64	4,31±0,35
	М	25	31,75±3,65	5,43±3,83	3,31±0,49
6,5 лет	Д	18	63,00±1,87	0,50±0,35	6,21±0,79
	М	21	59,00±2,16	0,89±0,62	5,12±0,77
7 лет	Д	20	***^(1;5) 83,20±2,42^хх	*^(1;5) 0,00±0,00^х	8,07±0,77***^(1;5)
	М	23	73,30±1,66***^(2;6)	2,22±0,98	7,34±0,64***^(2;6)

Примечание: * - достоверность различий по возрасту при р<0,05; *** - при р<0,001; ^х - достоверность различий по полу при р<0,05, ^хх - при р<0,01; Q – коэффициент продуктивности умственной работоспособности; в скобках – номера сравниваемых групп.

У детей 7-летнего возраста УР выше по сравнению с 6-летними (р<0,001), при этом увеличены средние значения коэффициента продуктивности (Q) и количественных показателей. Но в то же время отмечено снижение с возрастом качественных показателей УР от 6 к 7 годам (р<0,05). Сравнительный анализ данных (табл. 1), показал, что значения коэффициента продуктивности УР (Q) во всех возрастных группах у девочек выше по сравнению с мальчиками (р<0,001).

Анализ значений вегетативного коэффициента выявил, что они находились в диапазоне, свидетельствующем о преобладании в регуляции физиологических функций влияний симпатического отдела ВНС, так же, как и суммарное отклонение от аутогенной нормы указывало на наступление I фазы утомления. При увеличении показателей УР организм испытывал физиологическое напряжение, достигая необходимых результатов при более высокой физиологической «цене», что может вести к ухудшению состояния здоровья.

Полученные данные подтверждают закономерность, что наилучшим образом у детей развита зрительная память по сравнению с речеслуховой. Анализ показателей зрительной памяти обнаружил высокие средние значения её объема, как у мальчиков, так и у девочек в 6, 6,5 и 7 лет (5,70±1,80, 5,80±1,70 и 7,20±0,57соответственно), что соответствует возрастной норме (р<0,05). Наоборот, дети 6-7 лет воспроизводили на слух в прямом порядке 4,3±0,2 единиц, что соответствует объему речеслуховой памяти для детей 5-6 лет (3-5 ед.). Средние значения памяти у детей, участвовавших в исследовании, свидетельствуют о низкой скорости переключения и степени концентрации внимания.

Оценка психофизиологических предпосылок к успешной учебной деятельности у обследованных детей показала, что в 6 лет количество детей с низким уровнем сформированности наглядно-образного мышления составило 42%, что, в основном связано с недостаточностью развития пространственных представлений. В группе 7-летних их число составило только 7%, что свидетельствует о возросшей функциональной зрелости ЦНС обследуемых. В 6 лет наличие высокого уровня отмечено только в 12% случаев, а в 7 лет – в 50%.

Сравнительный анализ полученных данных, приведенных на рис. 1, показал, что низкий уровень характерен для 27% детей 6 лет и 3% детей 6,5 лет. Высокий уровень отмечен лишь в 2% у детей 6 лет и у 5% детей в 6,5 лет. Наибольшее количество высокого уровня отмечено у детей уже достигших возраста 7 лет (38%). У остальных детей был средний уровень. «Школьная зрелость» зависела не только от возраста, но и от половой принадлежности детей, что совпадает с полученными исследователями [4]. Так, у 47% мальчиков в 6 лет отмечался низкий, у 53% - средний уровень, в то время, как только у 13% девочек этого возраста был выявлен низкий уровень, а у 83% – средний уровень «школьной зрелости». И если у 17% мальчиков 7 лет отмечен низкий уровень, то среди девочек не было случаев с низким уровнем. В то же время 54% девочек 7 лет показали высокий уровень, тогда как среди мальчиков высокий уровень отмечен лишь в 17% случаев.

Рис. 1. Распределение детей 6-7 лет по уровням «школьной зрелости» (%)

Полагаем, что необходимо обратить внимание на проблему, связанную с приемом в современную школу детей с 6 лет, особенно мальчиков, поскольку значения качественных и количественных показателей УР, «школьной зрелости» у них снижены по сравнению со сверстницами. Они больше и быстрее утомляются, необходимые результаты достигаются ими при более высокой физиологической «цене» для организма, что может отрицательно сказаться на состоянии здоровья.

Выводы.

1. Установлена повышенная встречаемость случаев недоразвития речи среди мальчиков 6-7 лет по сравнению с девочками.

2. Показатели физической и умственной работоспособности девочек 6-7 лет выше по сравнению со сверстниками, что обусловлено более ранней морфофункциональной зрелостью организма девочек.

3. У детей предшкольного возраста выявлено напряжение в деятельности функций организма, о чем свидетельствуют значения вегетативного коэффициента и суммарного отклонения от аутогенной нормы.

4. У детей 6-7 лет снижены значения памяти слуховой модальности, что указывает на низкую скорость переключения и степень концентрации слухового внимания.

5. Для 7-летних детей по сравнению с 6-летними более характерен высокий уровень сформированности наглядно-образного мышления, завершенная ориентировка на два параметра, что обусловлено возросшей функциональной зрелостью нервной системы обследуемых.

6. Высокий уровень «школьной зрелости» отмечен в 38% случаев у детей 7 лет, в 5% – у детей 6,5 лет и только в 2% случаев – у детей 6 лет.

Литература:

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах. – М.: НЦ ЭНАС, 2006. – 208с.

2. Бакиева Н.З. Антропо-физиологическая характеристика и «школьная зрелость» современных детей с учетом индивидуальных особенностей развития: автореф. дис. … канд. биол. наук. – Челябинск, 2012. – 22 с.

3. Гребнева Н.Н. Эколого-физиологический портрет современных детей и подростков в условиях Тюменской области: монография. – Тюмень: ТюмГУ, 2006. – 240 с.

4. Yan S., Teng H. Zhongguo ertong baojian zazhi // Chin. J. Child Health Care. – 2006. – V. 14. – № 3. – P. 226-228.