Эффективной формой организации обучения в высшей школе
является семинарские занятия, с которыми органично сочетаются лекции.
Семинар (лат seminarium - рассадник) - вид
практических занятий, который предусматривает самостоятельную проработку
студентами отдельных тем и проблем в соответствии содержания учебной дисциплины
и обсуждение результатов у этого изучения, представленных в виде тезисов, сообщений,
докладов, рефератов и т.д. Семинары в форме дискуссий, участниками которых были
ученые из разных стран мира, были очень распространены.
Проведение семинарских занятий позволяет решать
следующие дидактические цели:
- оптимально сочетать лекционные занятия с
систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью студентов,
их теоретическую подготовку с практической;
- развивать
умения, навыки умственной работы, творческого мышления, умения использовать
теоретические знания для решения практических задач;
- формировать у студентов интерес к
научно-исследовательской работы и привлечения к научным исследованиям, которые
проводит кафедра;
- обеспечивать системное повторение, углубление и
закрепление знаний студентов по определенной теме;
- формировать умения и навыки осуществления различных
видов будущей профессиональной деятельности;
- осуществлять диагностику и контроль знаний студентов
по отдельным разделам и темам программы, формировать умения и навыки выполнения
различных видов будущей профессиональной деятельности
Семинарские занятия выполняют следующие основные
функции:
- учебную (углубление, конкретизацию, систематизацию
знаний, усвоенных во время лекционных занятий и в процессе самостоятельной
подготовки к семинару);
- развивающую (развитие логического мышления
студентов, приобретение ими умений работать с различными литературными
источниками, формирование умений и навыков анализа фактов, явлений, проблем и
т.д.);
- воспитательную (воспитание ответственности,
работоспособности, воспитание культуры общения и мышления, привитие интереса к
изучению конкретной дисциплины и к профессии, формирование потребности
рационализации н учебно-познавательной деятельности и организации досуга);
- диагностически-коррекционную и контролирующую
(контроль за качеством усвоения студентами учебного материала, выявление
пробелов в его усвоении и их преодоления).
Определяя методическую концепцию организации и
проведения семинарских занятий, следует исходить из того, что:
- к семинарским занятиям выдвигаются общедидактические
требования (научность, доступность, единство формы и содержания, обеспечение
обратной связи, проблемность и др.);
- при выборе методики проведения семинарских занятий
следует учитывать особенности, обусловленные логикой преподавания конкретной
дисциплины и психолого-педагогических особенностей студенческой группы;
- необходимо обеспечивать высокий уровень мотивации
учебной деятельности студентов (изучение темы следует начинать с выяснения ее
значение для усвоения данной или иных дисциплин, в будущей профес ийний
деятельности и т.д.)
- необходимо придерживаться принципа профессиональной
направленности обучения в высшей школе и осуществлять разноуровневые
межпредметные связи с другими дисциплинами, практическим обучением,
обеспечивающая фор ния единой системы знаний, умений и навыков студентов
- важной задачей является также формирование
профессиональной культуры и мышления, умений самообразования;
- в процессе проведения семинарского занятия
необходимо обеспечивать органическое единство теоретического и
опытно-экспериментального познания;
- семинарские занятия должны гармонично сочетаться с
лекционными, практическими и лабораторными занятиями и самостоятельной работой
студентов
зависимости от задач и содержания семинарских занятий
их можно классифицировать как;
- просеминары;
- традиционные (тематические) семинары;
- суммирующие семинары (повторения и систематизации
знаний, межпредметные семинары и др.);
- спецсеминары
Знания студентов, обнаруженные на семинарах и других
практических занятиях, должны комментировать и обязательно оцениваться Оценки
заносятся в журнал и учитываются при выставлении итоговой (или Модулей ной)
оценки по учебной дисциплин.
Литература
1. www.seminar.kz