Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Григоревский Л.Б.

Братский государственный университет, Россия

Оптимизация процесса выполнения курсовой работы по инженерной графике при использовании графических информационных технологий

Концепция модернизации системы профессионального образования, определяет её направленность на повышение требований к самостоятельной работе студентов на основе применения в учебном процессе новых информационных технологий. Стремительная информатизация высшего профессионального образования и требования образовательных стандартов третьего поколения обозначили одно из новых направлений в системе графической подготовки технических специалистов и бакалавров в вузе – владение методами, алгоритмами и процедурами систем автоматизированного проектирования при разработке чертежей и моделей изделий.

Ещё в 2006 году вступили в силу государственные стандарты, устанавливающие общие требования к выполнению электронных конструкторских документов. Разработанные с использованием современных чертёжных редакторов графические документы равноправны с конструкторскими документами, выполненными на бумажном носителе. С появлением систем автоматизированного проектирования область геометро-графической подготовки значительно расширилась. К проекционным методам начертательной геометрии и инженерной графики – изображениям, выполняемым с помощью чертёжных инструментов на листе бумаги, добавились методы построения трёхмерных параметрических компьютерных моделей, разработка и изучение которых эффективно развивает способность к пространственно-образному мышлению.

В настоящий момент инженерная графика представляет собой область графических информационных технологий, обеспечивающая автоматизированную разработку электронной конструкторской документации. Целью инженерной графики является освоение инженерных языков графического представления информации о геометрических свойствах изделий с помощью интеллектуальных систем автоматизированного проектирования. [2]. Необходимо отметить, что использование информационных технологий в процессе обучения инженерной графике способствует созданию учебно-познавательной специфической среды, используемой для решения различных дидактических задач, но и требует от преподавателя реорганизации всех видов учебной деятельности студентов, в том числе, и самостоятельной внеаудиторной работы.

Эффективная организация самостоятельной работы способствует созданию условий для развития профессионально значимых качеств личности, творческих способностей, самостоятельности и активности, т.е. способствовать становлению и развитию профессиональной компетентности. Все образовательные технологии направлены на то, чтобы научить студентов работать самостоятельно, так как именно самостоятельность даёт возможность

успешно адаптироваться к будущей профессиональной деятельности, связанной с быстро изменяющимися технологиями [1]. Одним из видов внеаудиторной самостоятельной учебной деятельности студентов, выполняемой студентами на кафедре инженерной геометрии и компьютерной графики Братского государственного университета, является курсовая работа – учебная научно-исследовательская работа, целями которой являются: углубление системы теоретических знаний о принципах графического изображения изделий; овладение методами, алгоритмами и процедурами систем автоматизированного проектирования при разработке чертежей и моделей узлов оригинальных наземных транспортно-технологических машин для понимания устройства и осуществления сборочно-разборочных операций. Полученные результаты используются студентами в учебной научно-исследовательской тематике итоговой курсовой работы, выполняемой на выпускающей кафедре. Студенты разрабатывают конструкторскую документацию на все изделия, входящие в состав специализированного узла, а также вносят предложения по модернизации на уровне учебного графического проекта. Внесение предложений по изменению конструкции изделия максимально приближает работу студента к профессиональной конструкторской деятельности. Учебная проектно-конструкторской деятельность студентов по профилю подготовки «Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование» при выполнении курсовой работы осуществляется с помощью системы автоматизированного проектирования Компас 3d. В начале семестра преподаватель выдаёт студентам индивидуальные задания на курсовую работу, а также перечень предусмотренных для каждого проекта электронных учебно-методических материалов (ЭУМ). В содержании авторских ЭУМ раскрываются способы построения моделей, чертежей сборочных единиц и отдельных деталей проектируемого машиностроительного узла. ЭУМ для курсового проектирования представляют собой информационную, интерактивную, анимационную, визуальную обучающую систему, обеспечивающую формирование у студентов навыков профессиональной проектно-конструкторской графической деятельности при использовании специализированных систем автоматизированного проектирования [3]. Таким образом, студент получает задание на курсовую работу на бумажном носителе и учебные материалы в электронном виде. На рис.1. представлен фрагмент электронного учебно-методического материала, описывающего процесс создания твёрдотельной модели сборочной единицы «Шток», входящей в состав цилиндра подъёма стрелы экскаватора. Материал, представленный на визуальных макетах, отображён в наглядной и лаконичной форме с выделением основных смысловых блоков. Материал, представленный на визуальных макетах, отображён в наглядной и лаконичной форме с выделением основных смысловых блоков. Это позволяет обучаемому в короткий промежуток времени осмыслить конструктивные особенности разрабатываемого изделия.

Поэтапная работа с блоками ЭУМ позволяет студентам: приобрести высокий уровень проектно-конструкторского геометрического компьютерного моделирования при использовании специализированных САПР; за короткое время ознакомиться с широкими функциональными возможностями базового инструментария системы автоматизированного проектирования; использовать, приобретенные навыки в дальнейшей учебной и профессиональной графической деятельности.

Рис.1. Фрагмент электронного учебно-методического материала

Разработанные формы и методы использования в учебном процессе информационно-дидактических материалов для выполнения курсовой работы способствует созданию проблемно-деятельностной основы учебно-познавательной конструкторской деятельности обучаемых.

Литература:

1. Алтайцев, А.М. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. В кн.: Университетское образование: Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. - Мн.: Пропилеи, 2002. - С. 229 - 241.

2. Горшков Г.Ф. Соболев О.В. Учебно-методический комплекс дисциплины «Инженерная и компьютерная графика» //[электронный ресурс] – Режим доступа. - [www.ig.frts.mirea.ru/images/igkg].

3. Григоревский Л.Б. Информационно-технологическая модель обучения инженерной графике студентов технического вуза / Л.Б. Григоревский. – Братск: ФГБОУ ВПО «БрГУ», 2011. – 199 с.