Педагогические науки/2. Методические основы воспитательного процесса

Тарасова А.С.

ФГБОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Комплексы игровых упражнений для обучения лексической стороне говорения на младших курсах языкового вуза.

Статья посвящена описанию эффективности использования комплексов игровых упражнений для формирования лексического навыка при обучении лексической стороне говорения на младших курсах языкового вуза.

Ключевые слова: лексическая сторона говорения, игровая технология, комплексы игровых упражнений.

За последние годы число людей, изучающих английский язык, резко возросло. То, что без знания иностранных языков современному человеку обойтись невозможно, стало очевидным почти для всех. Колкова М.К. отмечает, что для овладения иностранным языком важна роль лексики. Продуктивное усвоение лексики возможно посредством игровых технологий. Тема использования игр при обучении лексической стороне говорения на младших курсах языкового вуза необходима для глубокого ее изучения и особенно практического применения в вузах, и ее актуальность на современном этапе является очевидной. Гипотеза, положенная в основу исследования, состоит в том, что если учитывать специфику игр как вида деятельности, психологические особенности обучающихся при обучении лексической стороне говорения на младших курсах языкового вуза и правильно организовать работу, то это будет способствовать эффективному формированию лексических навыков.

С целью доказательства целесообразности составления комплексов игровых упражнений нами был проанализирован учебно-методический комплект New English File Elementary, под редакцией Clive Oxenden, Christina Latham-Koening предназначенный для студентов 2 курса языкового вуза. Данный учебно-методический комплект соответствует требованиям отечественных федеральных и региональных программ по иностранному языку, соответствует возрасту студентов, возможному контексту их деятельности, реальным интересам, потребностям и возможностям. В комплекте присутствуют все необходимые формы работы для формирования и совершенствования навыков студентов, но следует чаще использовать игровую форму работы, так как она способствует более эффективному усвоению материала, упражнения рекомендуется сопровождать пошаговыми инструкциями, где указана форма их выполнения, способы взаимодействия, а также временные ограничения по выполнению данных упражнений.

В ходе исследования нами были составлены несколько комплексов игровых упражнений. Под комплексом игровых упражнений нами понимается совокупность структурных единиц методической организации учебного материала на основе использования игры как одного из видов деятельности и средства обучения.

Опытно-экспериментальное обучение проходило в два этапа, каждый из которых включал тест входного контроля (в диаграммах Тест 1), работу с комплексом игровых упражнений и тест итогового контроля (Тест 2).

В первой серии эксперимента после выполнения Теста 1 17% испытуемых получили оценку «5», 66% испытуемых получили оценку «4», 17% испытуемых справились с тестом на оценку «3». После выполнения Теста 2 мы получили следующие результаты: 67% испытуемых получили оценку «5», 33 % испытуемых получили оценку «4».

Результаты, представленные в диаграмме 1, дают право сделать вывод о том, что работа с комплексом игровых упражнений способствовала более продуктивному запоминаю студентами лексики по теме.

Далее мы перешли ко второй серии эксперимента.

После выполнения Теста 1 33% учащихся получили оценку «5», 50 % учащихся- оценку «4» и 17% учащихся - оценку «3». После выполнения Теста 2 мы получили следующие результаты: 83% учащихся получили оценку «5» и 17% учащихся - оценку «4».

Исходя из приведенных результатов исследования, можно сделать вывод о том, что применение комплексов игровых упражнений способствует более продуктивному усвоению лексического материала.

Таким образом, использование игр при обучении лексической стороне говорения на младших курсах языкового вуза способствует эффективному усвоению лексического материала.