Актуальные проблемы
формирования толерантности
младших школьников
Сарсекеева Ж.Е.,
Габайдуллина М.
Карагандинский
государственный университет им. Е.А. Букетова
В обучении толерантность призывает к
формированию отношений открытости, положительного интереса к различиям к
уважению разнообразия. Толерантность закладывает основу для формирования
навыков распознания несправедливости, продвигая человека в направлении
преодоления этой несправедливости к конструктивному разрешению разногласий.
Целью данных изменений является переход от конфликтной ситуации к примирению и
восстановлению социального баланса [1].
Развитие толерантности
является объективной потребностью современного общества. В условиях
формирования новых социально-экономических отношений особое значение
приобретает проблема научно-обоснованной адаптации системы образования к ним.
В то же время настоящий
период развития образования, общества и государства является достаточно сложным
и противоречивым.
Социальная нестабильность
последнего десятилетия XXI века привела
к развитию негативных явлений практически во всех сферах социальных отношений,
в том числе и толерантных:
1) воспитание
толерантности - это сложный системно-структурный процесс, предполагающий
формирование идеалов, на основе ментальности человека; реализацию
социокультурных функций педагогического процесса; постоянный диалог между
ценностными ориентациями и установками человека, разными моральными позициями
людей, разными культурами, эпохами, традициями и инновациями;
2) модель воспитания толерантности
у младших школьников включает в себя структуру, условия, основные этапы,
критерии, принципы, целеполагание, содержание, средства, формы и методы,
магистральные направления целостного педагогического процесса, процесс учебной
деятельности, толерантный характер внеклассной работы, общения, взаимодействие
школы с родительской общественностью, с учреждениями дополнительного
образования;
3) позитивная
динамика формирования толерантности обеспечивается педагогическими условиями,
которые характеризуются специфическим содержанием, воздействием и включают в
себя познавательные, коммуникативные и личностные блоки [2].
Проблему толерантности
можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из
самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все
разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не
всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг
к другу, что очень непросто.
К сожалению, дух
нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям,
убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время
как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является
исключением и школа. Следует отметить, что предметом нетерпимости в школе может
выступать как национальная, религиозная, этническая, социальная принадлежность
ребенка, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.
В настоящее время перед
всеми педагогами встает вопрос: как обеспечить формирование толерантных качеств
личности школьника в процессе поликультурного образования.
В современной
социокультурной ситуации школа, должна стать местом, где создаются
благоприятные условия для межэтнического общения, где всем учащимся прививается уважение к своей
культуре и культурам других народов, поскольку именно в учебно-воспитательном процессе
создаются ситуации культурного, межличностного, межнационального, формального и
неформального общения.
Проявлять толерантность -
это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению,
интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при
этом свою индивидуальность [2].
Толерантность - прощение,
снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность,
терпение, расположенность к другим, в персидском (фарси) - терпение,
выносливость, готовность к примирению [3].
Толерантность может быть описана как
отношение или как социальное условие. Это ядро социальной ответственности,
социально желательный атрибут и выражение уважения прав человека. Толерантность
необходима как гражданскому обществу, так и в целом для выживания человечества
[1].
Толерантность в сфере
воспитания и развития означает открытость, реальную заинтересованность в
культурных различиях, признание многообразия, развитие способности распознавать
несправедливость и предпринимать шаги по ее преодолению, а также способность
конструктивно разрешать разногласия [4].
Толерантность - это условие
нормального функционирования гражданского общества и условие выживания
человечества. Именно в этой связи возникает необходимость в формировании у
подрастающего поколения способности быть толерантным [5].
Толерантность являет собой новую основу
педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким
принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у
обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор
боязни неправильного ответа [6].
Толерантность в новом тысячелетии - способ выживания человечества,
условие гармоничных отношений в обществе.
В
содержании понятия «толерантность» А.Г. Асмолов выделяет три основных аспекта:
- один аспект связывает данное
понятие с устойчивостью, выносливостью;
-
другой - с терпимостью;
- третий с допуском, допустимостью,
допустимым отклонением;
- четвертый аспект исходно связан с
воспитанием, воспитанностью и который не менее важен, чем три предыдущих, и тоже заслуживает внимания
[7].
«Толерантность» дословно означает
«терпимость». Поэтому в разных языках слово «толерантность»
имеет сходное значение и является своеобразным синонимом «терпимости».
Проанализируем этимологию термина
«толерантность». Этимология термина
«толерантность» (от лат. tolerantia) восходит к латинскому глаголу tolero - «нести, держать», а также
«переносить, сохранять, кормить, оставаться». Исходное значение tolero - «нести, держать» в руках
какую-нибудь вещь. Следовательно, все то, что мы держим в руках или несем по жизни, требует от
нас усилий и умения «выносить», страдать, терпеть. Все это наша «выносливость»
по отношению к неблагоприятному внешнему воздействию, терпеливость. Производные (от лат. tole-rantia) - tolerance и toleration, встречающиеся уже в
античности, также несут смысл «страдания». С другой стороны, значение слова tolero - «кормить, питать» и глагола tollo - «считать своим ребенком, воспитывать,
пестовать» напрямую связывают его с идеей подпитывания или «воспитания»
человека и, в конечном счете, «образования» личности [8].
Вероятно,
расхождения между
понятиями «терпимость» и «толерантность» существенны из-за потери именно этого аспекта в
структуре данного понятия. Более того, толерантность - это в первую очередь
воспитанность, требующая самоограничений и позволяющая относиться к другому
(иному, не такому, как я) с позиций равного [8].
В педагогической практике
накоплено немало методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у
школьников, связанных с организацией деятельности детей в классе,
использованием произведений художественной литературы и кинофильмов,
организацией диалоговых форм работы (дискуссий, диспутов, дебатов).
В связи с этим, педагог
на предметных уроках, в особенности на классных часах, должен уделять внимание
патриотическому воспитанию, направленному на формирование уважительного
отношения к Родине, родным местам, историческому прошлому, родной культуре.
Одна из приоритетных
задач воспитания на современном этапе - это воспитание такого гражданина
общества, который любит Родину, уважает государство и его законы, толерантно
относится к народам, стремится работать на ее благо, для процветания Отчизны,
гордится достижениями страны и своего региона [7].
Таким образом, на
сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с
самых первых дней обучения. Глобальное образование призвано воспитывать у
учащихся чувство и сознание ответственности за настоящее и будущее мира, в
котором они живут. Формирование таких качеств, как признание человеком другого,
принятие, понимание облегчило бы решение проблемы воспитания толерантности.
Список литературы:
1. Обучение культуре мира и толерантности.
– Алматы, 2001. – 56 с.
2. Риэрдон Б.Э. Толерантность
– дорога к миру. - М., 2001.
3. Энопедагогика / Под ред. Л.М.
Бережнова, И.А. Набок, В.И. Щеглова. М.: Академия, 2008. - 240 с.
4. Пикалова Т.В. Формирование
толерантных качеств личности школьника в процессе поликультурного образования
на уроках // Начальная школа. – 2005. - № 6. – С. 7-9.
5. Макова Л.Л. Воспитание
толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению
межличностных конфликтов подростков. – М., 2001. – 236 с.
6. Воробьева О.Я.
Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. - М., 2007. – 156
с.
7. Асмолов А.Г. На
пути к толерантному сознанию. - М, 2000. – 254 с.
8. Шрейдер Ю.А. Лекции по этике. - М., 1994. – 244 с.